楊鈞

深入分析了少年宮師資建設(shè)的主要重點難點，即少年宮如何嚴格把控兼職教師選拔、怎樣提高兼職教師素質(zhì)、改善師生關(guān)系，并從市場、師德、共同愿景三個角度提出問題對策。少年宮兼職教師師資建設(shè)師生關(guān)系一、少年宮兼職教師問題簡析基于少年宮學(xué)生群體對所開設(shè)課程的多樣化需求、生源不穩(wěn)定、與師資成本投入的矛盾，少年宮引進大量兼職教師成為了主流，但與此同時伴隨不少新問題而來。問題的根本原因在于兩點，其一，兼職教師大部分是來源于企業(yè)、科研機構(gòu)、藝術(shù)團等不同領(lǐng)域的專業(yè)人才，雖自身具有較強的專業(yè)技能，但由于缺少系統(tǒng)教育理論方面的學(xué)習(xí)，在對教育規(guī)律和教學(xué)方法上的認識把握，與專業(yè)在職教師有著明顯的教師素質(zhì)區(qū)別。其二，兼職教師大部分有固定的專職工作，對精力和時間的分配，對專職與兼職的角色權(quán)衡，在較大程度上取決于兼職動機。但兼職動機種類多樣，無法形成如專職的教師一樣的職業(yè)認同，造成了專職教師與兼職教師不能有效溝通，影響教學(xué)水平；缺少和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與兼職教師關(guān)系往往處于陌生緊張狀態(tài)，影響教學(xué)效果。二、基于強化兼職教師師資建設(shè)的問題對策1.市場競爭挑選優(yōu)秀教師挑選具有市場競爭力的兼職教師，能在耗費相同的師資投入上，獲取良好教學(xué)效果，符合少年宮長期有效發(fā)展規(guī)律。衡量兼職教師是否具備市場競爭力，從以下方面判定：知識儲備上的要求是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，擴大到對教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識；專業(yè)技能的要求，由具備授課能力延生到對活動的策劃組織、與學(xué)生及家長的溝通能力。少年宮在選拔兼職教師上采取的是市場競爭力量化標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教師內(nèi)部推薦制度，在以往由單次聽課效果決定聘用的基礎(chǔ)上，增加對教育學(xué)、心理學(xué)的考核，職業(yè)動機、職業(yè)道德上的判定來綜合決定該面試者否適合教學(xué)和除教學(xué)外的教育活動組織，避免帶來過多人為干擾的主觀選擇，因偶然教學(xué)效果所帶來的對于兼職教師能力的片面認定，把對兼職教師的教育理論素養(yǎng)關(guān)注體現(xiàn)到關(guān)鍵的選撥聘任制度上，嚴格把控兼職教師選拔。2.師德管理強化教師素質(zhì)少年宮對兼職教師的管理，不僅深深影響著其對日常教學(xué)的理解，而且潛移默化的決定著對少年宮教師職業(yè)的認同及歸屬感。而目前對兼職教師的管理，大多數(shù)停留在對教學(xué)時間、教課任務(wù)，教案編寫等教學(xué)常規(guī)的考核內(nèi)容上?？己藰?biāo)準(zhǔn)多局限在對于形式上審核，其具體表現(xiàn)如下：教學(xué)時間有無遲到早退、教課任務(wù)是否按時完成、教案能否按時編寫上交。缺乏關(guān)于教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的過程性、創(chuàng)新性評價。簡單形式化的管理，導(dǎo)致兼職教師的消極教學(xué)，增加了生源的潛在流動性風(fēng)險。在改變少年宮兼職教師簡單形式管理問題上，需要先對兼職教師的特殊性有針對性的認識。兼職教師大部分有著固定的專職工作，在精力和時間的分配上，對專職與兼職的角色權(quán)衡上，在較大程度是取決于兼職動機對少年宮教師職業(yè)的認同。兼職教師因兼職動機的多樣而難以形成如專職的教師的職業(yè)認同，且在思想穩(wěn)定性、收入獲利性上不如專職教師。長期以來形成的兼職、專職教師分開區(qū)別管理，造成了兼職與專職教師缺乏有效溝通，兼職教師獲取不了專職教師的教學(xué)經(jīng)驗，進而無法對少年宮教師職業(yè)的認同，整個教師道德素養(yǎng)的提升。打破教師的區(qū)別化管理是解決少年宮兼職教師簡單形式管理的關(guān)鍵，重點建立強化兼職師德管理的體系，從制度上把兼職教師納入整個教師隊伍。其制度主要可包括“聽課與檢查”“兼職教師綜合考評”兩部分，旨在促使兼職教師在教育理念和教學(xué)水平上的提升，形成少年宮整體的關(guān)于教師職業(yè)的認同?！奥犝n與檢查”是由少年宮宮主任、教研主任、專職教師不定期對兼職教師的教學(xué)計劃進行的察看審核；抽取部分兼職教師，結(jié)合其教案進行聽課評課，了解兼職教師的教學(xué)理念和整個具體實施教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，促進與兼職教師的溝通交流，使兼職教師逐步得到少年宮認同的師德文化?！凹媛毥處熅C合考評”則是按照兼職時間的長短進行的綜合考評，考評內(nèi)容包括教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、生源量等量化數(shù)據(jù)；學(xué)生和家長的反映等質(zhì)性評價在內(nèi)，考核的結(jié)果作為繼續(xù)聘任及酬金的重要依據(jù)，其目的是加強對兼職教師的教學(xué)監(jiān)督，從教學(xué)結(jié)果上來評定兼職教師的教師素質(zhì)，檢驗教師師德管理的成果。3.民主平等塑造師生關(guān)系現(xiàn)存學(xué)校教育的師生關(guān)系，多數(shù)為單純的教學(xué)關(guān)系，即教師教，學(xué)生學(xué)。基于少年宮是在學(xué)校之外，通過活動對少年兒童實施素質(zhì)教育，注重發(fā)掘培養(yǎng)少年兒童潛能和創(chuàng)造力教育機構(gòu)的認識。可得出少年宮的師生關(guān)系應(yīng)是不同于學(xué)校的民主平等關(guān)系，教師是摒棄專制思想，用現(xiàn)代教育思想約束自身，把學(xué)生看成是具有平等人格的人。以開放、探索的態(tài)度組織教學(xué)活動，使學(xué)生獲得自由參與和選擇的權(quán)利。從某種程度上來說，兼職教師相比于專職教師而言，所受到的教育制約較少，易扮演教育過程中的活動組織者角色，但不易充當(dāng)指導(dǎo)者形象。要使得兼職教師有目的地指導(dǎo)而又避免呆板的組織學(xué)生教育活動，關(guān)鍵在于確立民主平等師生關(guān)系。民主平等關(guān)系的基礎(chǔ)是深入了解學(xué)生，通過理論知識與實際學(xué)生（健康、知識、個性等方面）調(diào)查相結(jié)合，大體把握班級學(xué)生的發(fā)展特點；確立關(guān)系的難點是有側(cè)重地發(fā)揮學(xué)生獨特性和創(chuàng)造性，以“期待”“暗示”等教育策略融入教學(xué)，用課堂的仔細觀察，期待有發(fā)言傾向的學(xué)生主動表達觀點，暗示學(xué)生與合理答案相靠近，用課余時間和學(xué)生一起活動，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，打開心理防線，愿意和教師交往；關(guān)系持續(xù)在于教師的長期堅持，書面上的形式保障。教師與學(xué)生的對話本，促進信息上的交流互動，加深入彼此精神上的理解支持。三、結(jié)語目前，少年宮存在著的兼職教師問題是復(fù)雜的，要想真正完全解決問題，有賴于少年宮全體的團結(jié)互助，在時間、精力、資金上更多的投入，在過程中不斷地總結(jié)進步探索新途徑，經(jīng)實踐也證明了兼職教師在少年宮的發(fā)展上是利大于弊的，有著不少的貢獻，探索解決兼職教師問題是有價值、有意義的。

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