蔣文靜

摘 要：概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是保證學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師要十分重視概念教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，我們必須從小為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能促使學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的發(fā)展，小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生空間概念的能力。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。下面就小學(xué)概念教學(xué)加以探討。

一、合理引入

良好的開(kāi)端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中亦是如此，合理恰當(dāng)?shù)匾胗兄趯W(xué)生更好地進(jìn)入到后續(xù)概念的學(xué)習(xí)中，所以，不可忽視引入的重要性。

1.情境引入

進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須先讓學(xué)生的情緒安定下來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并且主動(dòng)地去接觸要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。也可以說(shuō)概念教學(xué)的引入階段最主要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，而情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更好地去理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面教師又可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到“以境生情”的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)與生活架起了橋梁，讓學(xué)生在熟悉的情境中去具體地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，既利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心理傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)引入階段的方法很多，如，聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行引入、通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引入、聯(lián)系生活引入、動(dòng)手操作引入等等，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用這些方法，避免只運(yùn)用一兩種方法造成學(xué)生的厭煩，這很容易降低教學(xué)方法自身的價(jià)值，教學(xué)中要能根據(jù)具體的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

2.提供材料

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的階段，他們的思維特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)于感性材料具有很強(qiáng)的依賴性，當(dāng)具備了充足的感性材料的時(shí)候，他們往往很快地就理解了概念，因此，要給學(xué)生提供有效的感性材料，讓學(xué)生在頭腦中建立起清晰的印象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這也是后續(xù)概念講解能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。

二、有效講解

概念講解階段是概念教學(xué)最為關(guān)鍵的階段，教學(xué)策略分析如下：

1.重視內(nèi)涵和外延的講解

概念教學(xué)不僅僅是講解概念的定義，定義只是反映了概念最本質(zhì)的屬性，還要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解，概念的內(nèi)涵有多個(gè)方面，如性質(zhì)、定理、推理等等，概念的外延也不是幾個(gè)典型例子所能涵蓋的。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中必須重視對(duì)概念內(nèi)涵和外延的講解。如，學(xué)習(xí)平行四邊形的概念的時(shí)候除了對(duì)定義進(jìn)行細(xì)致的講解外，還要對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行講解，此外還要對(duì)平行四邊形概念的外延進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，避免學(xué)生不恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)大或是縮小概念的外延。在講解的過(guò)程中一定要注意用詞準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，使概念具體化

教師對(duì)概念講解后學(xué)生只是獲得了抽象的概念，這并不能使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中，因此，還需要把這些抽象的概念引入具體、直觀的情境中，這樣才能使學(xué)生更好地去理解和掌握概念的意義。

3.重視概念的聯(lián)系和區(qū)別，使概念系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)概念間既有聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別，如，一些概念間有從屬關(guān)系（如四邊形、長(zhǎng)方形、平行四邊形）等。讓學(xué)生更好地去了解這些聯(lián)系和區(qū)別有助于幫助學(xué)生更好地掌握概念，使得概念更加系統(tǒng)化，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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