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        互動(dòng)教學(xué)成就高效課堂

        2013-04-29 08:32:48蔡福強(qiáng)
        新課程·小學(xué) 2013年8期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)高效課堂小學(xué)語文

        蔡福強(qiáng)

        摘 要:在新課程改革中,互動(dòng)作為一個(gè)較為熱門的詞匯,經(jīng)常掛在教師的嘴邊。的確,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,最為缺乏的就是互動(dòng),師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng),導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達(dá)到滿意的效果。隨著新課改的深入,互動(dòng)教學(xué)作為一種有效促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)方法,越來越多地應(yīng)用于教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)更應(yīng)受到廣大語文教師的青睞,因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中注重互動(dòng),能成就高效課堂,最終促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué);高效課堂

        就現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)而言,存在著教學(xué)形式單調(diào)、課堂氣氛沉悶等問題,而這些,主要就是因?yàn)檎n堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的互動(dòng)。對此,作為小學(xué)語文教師,務(wù)必在課堂教學(xué)中積極采用互動(dòng)教學(xué),切實(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,從而在師生、生生積極的互動(dòng)中構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。以下是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,以課文《四季》為例,就小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何采用互動(dòng)教學(xué),成就高效課堂這一問題進(jìn)行了探討。

        一、課前互動(dòng):確定教學(xué)任務(wù)

        就小學(xué)語文課堂教學(xué)而言,完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié),即課前、課中、課后。而三個(gè)環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位同樣重要,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。具體來說,課前主要是確定教學(xué)任務(wù)的過程,課中主要完成教學(xué)任務(wù)的過程,課后主要是進(jìn)行知識(shí)延伸的過程。無論就哪一個(gè)環(huán)節(jié)而言,教師都必須注重學(xué)生的參與及互動(dòng)。

        在上課之前,教師就應(yīng)該積極進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生明確這堂課的教學(xué)任務(wù)是什么,讓學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么,也就是確實(shí)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等的制訂,以便于學(xué)生在課堂教學(xué)中目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效構(gòu)建高效課堂。因而在課堂教學(xué)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到目標(biāo)的確立中,積極通過互動(dòng)來讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”或者“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí),從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

        如,教學(xué)《四季》一文,教師可以在教學(xué)之前先讓學(xué)生積極討論一些問題:你眼中的四季是怎樣的?你最喜歡四季中的哪個(gè)季節(jié)?為什么?你希望了解四季的哪些知識(shí)?這樣,學(xué)生在討論這些問題的同時(shí),不僅對四季有了更多的了解,而且在討論的過程中也就確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。通過這樣的互動(dòng)討論,有效地為之后的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,高效課堂的構(gòu)建自然就水到渠成了。

        二、課堂互動(dòng):完成教學(xué)任務(wù)

        上文說到,完整的課堂教學(xué)并非單指課文講解的環(huán)節(jié),而是包括課前、課中和課后。課前主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與確立教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié),而課中則主要是在學(xué)生明確了相關(guān)教學(xué)任務(wù)后,通過各種方式完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。因而在確定了教學(xué)任務(wù)之后,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),通過互動(dòng)教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù),最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

        在課堂教學(xué)中積極采用互動(dòng)教學(xué)是極為重要的。教學(xué)實(shí)踐證明,傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法已經(jīng)被現(xiàn)代課堂所淘汰,已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)。因而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要善于加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng),切實(shí)通過互動(dòng)教學(xué)來構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)效率。

        如,確定了《四季》的教學(xué)任務(wù)后,為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù),教師可以積極采用互動(dòng)教學(xué),充分借助師生及生生間的互動(dòng)來高效完成教學(xué)任務(wù)。首先是師生間的互動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后,讓學(xué)生用簡短的語言或者一些詞匯來概括春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特征,然后暢所欲言,談?wù)勛约簩λ募镜恼J(rèn)識(shí)。然后是生生間的互動(dòng):在之前提出問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生相互間進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式,學(xué)生在積極的互動(dòng)中有效學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而高效地完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)的過程中,學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還有效地培養(yǎng)了自身的語言表達(dá)能力,促進(jìn)了自身以后的發(fā)展。

        三、課后互動(dòng):進(jìn)行知識(shí)延伸

        所謂學(xué)以致用,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,并非完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù)就意味著完成了所有教學(xué),在課前互動(dòng)確立教學(xué)任務(wù)、課堂互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng),進(jìn)行知識(shí)的拓展及延伸,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。因而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,在完成相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)后,教師還要積極進(jìn)行課后互動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

        對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課后的拓展延伸至關(guān)重要,這不僅是進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí),更是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)后,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué),有效進(jìn)行知識(shí)拓展延伸的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

        如,完成了《四季》這一課文的學(xué)習(xí),為了進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,教師可以充分地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),達(dá)到學(xué)以致用的目的:讓學(xué)生圍繞“我愛春(夏、秋、冬)季”這一主題進(jìn)行口頭表達(dá),要求在此過程中充分點(diǎn)明自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn),并說明自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。或者通過反思的方式討論“這節(jié)課我學(xué)到了什么”,然后暢所欲言,盡情和大家分享自己的學(xué)習(xí)成果及感悟等等。在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂上充斥著一種和諧、愉快的氛圍,教師及學(xué)生之間、學(xué)生及學(xué)生之間大膽溝通,積極交流,有效地做到了教學(xué)上的互動(dòng),為高效課堂的構(gòu)建提供了充足的條件。如此,無論是教學(xué)效率的提高還是學(xué)生的發(fā)展,都迎刃而解。

        總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師務(wù)必以新課程改革理論為指導(dǎo),注重教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),切實(shí)通過師生、生生間的溝通交流來達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的,并在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生互相取長補(bǔ)短,促進(jìn)自身的發(fā)展。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極采用互動(dòng)教學(xué),不僅能有效提高課堂教學(xué)效率,還能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,可謂一舉兩得。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王陽.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].語文學(xué)刊,2012(11).

        [2]謝瑩瑩.加強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動(dòng)性教學(xué)的探討[J].新校園:學(xué)習(xí)版,2012(7).

        [3]王凡娣.多維互動(dòng):小學(xué)語文課堂教學(xué)的生命線[J].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2011(10).

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