夏萌

英國教育學(xué)家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教育語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智，激人思維的功效。”一句富有情感、充滿愛的火花的語言，可以撞擊學(xué)生的心靈，可以撥動學(xué)生的心弦，可以激發(fā)學(xué)生的心志。在課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，就像春雨潤物細無聲，就像六月天吹來一縷涼風(fēng)。因此，把握好語文課堂中語言導(dǎo)向，如同“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”。處理好語文課堂中對學(xué)生評價用語的語言導(dǎo)向性問題，可以從以下幾個方面入手：

一、以人文性為基點 還學(xué)生自尊

《語文課程標準》強調(diào)：語文課堂教學(xué)要以人為本，注重人文性。實際上，人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此，作為“傳道授業(yè)解惑者”，應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找學(xué)生每一個可以欣賞的方面，使學(xué)生的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。俗話說得好：百事和為貴，萬物人為貴。暗示效應(yīng)告訴我們：人在生活中無時無刻不受到他人的影響。老師“精彩”的語言，很可能感動學(xué)生的一生，影響學(xué)生的一生。

二、以激勵性為前提 還學(xué)生自信

有人說：教師的語言，如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。在學(xué)生表現(xiàn)進步或精神委靡時，應(yīng)及時運用肯定性，激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。課堂中，教師如果把握不好著力點，師生間無形中造成了“隔膜”和“厚障壁”，產(chǎn)生了不自覺的對抗心理，搭建了難唱的“對臺戲”。很難使課堂教學(xué)有聲有色。反之，當(dāng)然就朝著“親其師，信其道”方向發(fā)展了。

三、以情感性為支點 還學(xué)生活力

蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。的確，作為教者，我們必須在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個學(xué)生一個廣闊的思維天空，給予學(xué)生更多的帶有主觀性的情感性的積極評價，去挖掘?qū)W生在一堂課中最大的潛能，達到“一石擊起千層浪”的效果。

有一位老師上《最后的常春藤葉》一課，安排了兩個學(xué)生分別扮演貝爾曼和蘇艾兩個角色去朗讀一段對話，學(xué)生讀完后，老師作了這樣的評價：沒什么感情，太平穩(wěn)了，然后就讓學(xué)生坐下去。當(dāng)時我看了一下這兩個學(xué)生，可以用“黯然失色”一詞來概括。我就想，這位老師如果采取另一種評價方式或許效果就不一樣，比如說，這段對話你們讀得很不錯，讀得很精彩，但朗讀需要感情，如果你們兩位再融入感情的話，效果一定會更好?？磥?，語文課堂要做到“還學(xué)生活力”，仍需教者融入更多的情感，仍需教者投入更多的激情，仍需教者釋放更多的能量，才能達到如課程標準強調(diào)的促進學(xué)生知、情、意的發(fā)展。

四、以靈活性為平臺 還學(xué)生精彩

語文教師是作為語文課堂的主持人、組織者、指導(dǎo)者、教學(xué)中的首席，要做到“相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”，教者只有以靈活性的語言去積極評價每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，才能打造出“藝術(shù)課堂”，才能使課堂成為“快樂享受的地方”，才能讓學(xué)生“享受快樂”，才能讓知識生發(fā)情感，才能讓學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

于漪老師曾在課堂中面對學(xué)生突如其來的提問，面對其他學(xué)生對提問同學(xué)的“非難”，不是不聞不問，而是通過靈活的語言，進行積極的引導(dǎo)，收到了意想不到的效果。正如德國教育家第斯多德說過：教學(xué)就是引起學(xué)生的思想，引起學(xué)生智力的積極性。

一個有良好素質(zhì)的語文教師，應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，應(yīng)該以對學(xué)生積極性評價為主要途徑，應(yīng)該以促進學(xué)生自主、合作、探究為歸宿。在把握評價語言導(dǎo)向過程中，尊重學(xué)生的個性差異，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主，倡導(dǎo)自主合作、交流探究的學(xué)習(xí)方式。通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)脑u價方式，盡量從正面加以引導(dǎo)，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。最終達到課標提出的：語文課程要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。