李錦軍

初中語文教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀。新課程的理念要求初中語文教學(xué)的目標(biāo)必須要以提高學(xué)生整體素養(yǎng)為主，開展多元化的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)。雖然一些中學(xué)也開展了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，但是由于各種因素的限制，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中還存在各種各樣的問題，突出表現(xiàn)就是評(píng)價(jià)理論的缺失以及評(píng)價(jià)指標(biāo)的局限，因此，必須探析一種多元化的評(píng)價(jià)方法來提高初中語文教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新課程理念

要轉(zhuǎn)變多元化的評(píng)價(jià)方式，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解初中語文教學(xué)改革以及教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念，明確初中語文教學(xué)新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的審美能力、探究能力以及語文應(yīng)用能力，繼而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，需要從知識(shí)、能力、過程、方法、價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)的立足于學(xué)生的思維能力、探究能力上，以便全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)要因材施教、以人為本

教育的對(duì)象是人，其出發(fā)點(diǎn)以及歸宿也是人。教育應(yīng)該關(guān)注人的發(fā)展，堅(jiān)持因材施教、以人為本，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，重視學(xué)生的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)中來，這不僅可以加深師生之間的情感，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。對(duì)于學(xué)生的考試應(yīng)該使用單項(xiàng)考察的方式，取消百分制的評(píng)價(jià)方式，使用達(dá)標(biāo)制的評(píng)價(jià)方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，淡化分?jǐn)?shù)的影響。這樣既可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。此外，在評(píng)價(jià)的過程中要淡化傳統(tǒng)考試的選拔性，注重評(píng)價(jià)的反饋功能，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和發(fā)展作用。此外，在評(píng)價(jià)中要關(guān)注好學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，為此，教師可以將每一個(gè)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成效進(jìn)行比較，了解學(xué)生的興趣所在、學(xué)習(xí)態(tài)度以及努力程度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行比較，了解學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)愿望，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)挖掘出其學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化

對(duì)于初中語文教學(xué)的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的合作、創(chuàng)新、探究以及時(shí)間能力，為此，需要為學(xué)生提供不同的評(píng)價(jià)測(cè)試試卷，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)細(xì)化，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材的能力要求、知識(shí)點(diǎn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)試卷之中要體現(xiàn)出靈活性、趣味性以及綜合性，對(duì)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容使用動(dòng)手操作、口試、特長展示等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了全面客觀地反映出學(xué)生的整體能力，在評(píng)價(jià)過程中要關(guān)注學(xué)生愿望、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)性、情感體驗(yàn)、合作與交流以及學(xué)習(xí)心理等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，通過開展學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)以及小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。例如，在開展口語交際評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活息息相關(guān)的話題，讓學(xué)生有話說，自愿組成交際小組進(jìn)行交際，教師則要全程關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生是否能夠認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的談話，有無主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，能否對(duì)其他同學(xué)的談話發(fā)表自己的見解，從而了解到學(xué)生的口頭能力表達(dá)情況。

四、評(píng)價(jià)主體要多元化

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的場(chǎng)所包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等一些可以利用的教學(xué)場(chǎng)所，因此，評(píng)價(jià)的主體也要由單一的學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ァW(xué)校、社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)，建立起由教師、學(xué)生、家長、管理人員、專家等共同參與的評(píng)價(jià)體系，用多元化的評(píng)價(jià)主體來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，可以舉行詩歌朗誦比賽，由學(xué)生和教師共同擔(dān)任評(píng)委，在測(cè)試時(shí)當(dāng)眾亮出分?jǐn)?shù)，在比賽完成后，同學(xué)還可以發(fā)表不同的意見，形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)他人的過程中更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，這種評(píng)價(jià)模式就可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師也要意識(shí)到，在實(shí)施這種評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)方式時(shí)，也會(huì)遇到各種各樣的難題，由于批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和目的不同，那么評(píng)價(jià)往往會(huì)陷入一種空洞的表現(xiàn)形式，這就導(dǎo)致家長和教師之間存在一些不理解的情況，教師感到家長不配合，家長也認(rèn)為教師在推卸責(zé)任，因此，在評(píng)價(jià)的過程中，教師要積極地與其他的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行溝通，保證教學(xué)評(píng)價(jià)可以順利的完成。

新課程理念要求初中教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合能力。從現(xiàn)階段來看，多元評(píng)價(jià)方式的開展還存在一些不足之處，為此，在日后的教學(xué)過程中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容，以人為本、因材施教，全面提高初中語文的教學(xué)效果。