蘇移明

【摘 要】時(shí)代不斷的向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在日新月異的提高，教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新?！叭摹钡呐f模式問題的漸漸暴露，不僅耗費(fèi)教師大量的時(shí)間，也讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中沒有辦法學(xué)到知識(shí)、不能提升自己。新課改的教學(xué)計(jì)劃逐步的深入，在與舊的教學(xué)模式的對(duì)比中展示出其優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在不斷地提高，教育水平也不斷的創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中批改作業(yè)成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。批改作業(yè)不僅能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握狀況，對(duì)進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起了很重要的作用。批改作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，能夠提升學(xué)生對(duì)相似問題的理解能力，舉一反三，使思考問題的思維方式更發(fā)散。近些年教師對(duì)于學(xué)生的作用一直采用“全收全改”的教學(xué)方法。然而這種舊的批改作業(yè)方式存在著一定的弊端，它阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己的獨(dú)立思考。為了促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們將實(shí)行新課改。本篇文章主要圍繞初中數(shù)學(xué)批改作業(yè)中出現(xiàn)的問題和對(duì)所遇到的問題應(yīng)采取適當(dāng)合理的措施展開討論。

一、初中數(shù)學(xué)批改作業(yè)中出現(xiàn)的問題

（一）教師每天在批改數(shù)學(xué)作業(yè)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。為了幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，作業(yè)時(shí)時(shí)留，學(xué)生日日做，老師天天看。假如一個(gè)老師教兩個(gè)班，平均每個(gè)班50個(gè)學(xué)生，則老師每次要批改的作業(yè)就是100份。而且每次的作業(yè)量比較大，老師每一次批改的作業(yè)量也就隨之增加，批改作業(yè)所需要的時(shí)間和精力也隨之增加。再加上備課、平時(shí)的小測(cè)試等等，老師會(huì)忙得不可開交。但是如果不對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)的批改，留作業(yè)的目的性就大大的減弱了，學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題也就無(wú)法解決，從而學(xué)生的個(gè)人能力也無(wú)法提升，所留的作業(yè)也就失去了原有的作用，也就無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)于學(xué)生的整個(gè)作業(yè)過程教師無(wú)法理解。老師批改學(xué)生的課下作業(yè)是對(duì)上課內(nèi)容的擴(kuò)展，這也是老師和學(xué)生之間相互交流的一個(gè)重要信息渠道。但是，也總是出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成情況良好，考試成績(jī)卻是不理想。課下的時(shí)間學(xué)生可以自由的支配，自己寫或者是抄襲別人的作業(yè)只在學(xué)生的一念之間。如果學(xué)生抄作業(yè)，老師也只能批改學(xué)生所抄襲的作業(yè)。老師批改作業(yè)只是用“√”或者是“×”來標(biāo)明作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生只知道自己的作業(yè)哪兒錯(cuò)了、哪兒對(duì)了，至于錯(cuò)的原因和怎么改正就不明確了。師生之間的交流用處不大，所交換的信息量也極少。有的老師為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)作業(yè)的檢查，就讓學(xué)生做訂正過的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說不僅毫無(wú)意義，還造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響?！叭摹钡年惻f的教學(xué)模式，不僅增加老師的工作量，而且嚴(yán)重的削減了學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，從而使教學(xué)質(zhì)量大大的降低。

二、對(duì)所遇到的問題應(yīng)采取適當(dāng)合理的措施

（一）讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)。老師可以把批改作業(yè)的任務(wù)交給每一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)。老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是一個(gè)實(shí)施者的角色，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：分組批作業(yè)或是同桌之間互相批改作業(yè)。在學(xué)生之間相互批改作業(yè)的同時(shí)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)彼此出現(xiàn)的問題，還能看到自己不足的地方，也能使自己發(fā)現(xiàn)自己的缺陷并得到及時(shí)的改正，同時(shí)也可以借鑒別人做題的技巧。除此之外，還可以節(jié)省老師的時(shí)間和精力，把更多的時(shí)間用在備課和講題上，從而在無(wú)形之中提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，要注重公式的使用：一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根的判別式△=b2-4ac。當(dāng)△>0時(shí)，方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；當(dāng)△=0時(shí)，方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；當(dāng)△<0時(shí)，方程沒有實(shí)數(shù)根。遇到類似的題時(shí)，要套公式，運(yùn)用公式解決問題。

（二）要時(shí)時(shí)刻刻的反思。教師留作業(yè)和修改作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)更好的吸收。完成作業(yè)的實(shí)際情況，可以幫助老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互的交流，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以及對(duì)出現(xiàn)問題作出合理的分析。學(xué)生的作業(yè)情況的反映也是教學(xué)的重要資源。老師要這些資源，并在批改作業(yè)后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的分析。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況作一個(gè)記錄表，并對(duì)此及時(shí)的做出分析。給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)分析表，并從表中總結(jié)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面和生疏的方面，并給這個(gè)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（三）批改作業(yè)時(shí)的批語(yǔ)，要用到恰當(dāng)合理。教師的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說極為重要，就好像是學(xué)生的指路燈。真正的教育是從心開始的心與心之間的交流，而非古板刻薄的教育。只有從老師內(nèi)心所散發(fā)出來的關(guān)心，學(xué)生才能用心的體會(huì)。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生想全部做對(duì)是件非常不容易的事情。因此，老師在批改訂正學(xué)生作業(yè)時(shí)，要十分的重視自己的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生知道自己在什么地方做錯(cuò)了，并根據(jù)老師批語(yǔ)的引導(dǎo)一步一步地改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

隨著教育水平的不斷提高和新課改的實(shí)施，陳舊的教學(xué)模式漏洞百出。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們有很多需要注意的問題。例如：老師的批改作業(yè)方面，以往老師總是自己大包大攬實(shí)行“全批全改”的方式。但是，這種方式過度的消耗老師的時(shí)間和精力，也占用了老師備課和對(duì)其他教學(xué)活動(dòng)的安排。除此之外，大大的打擊了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。由此看來，我們要實(shí)施必要的措施，使教學(xué)的目標(biāo)更明確，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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