張守兵 羅佳

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)模式下完全依賴教材、以教師授課為主的語言教學(xué)越來越多地暴露出它的弊端和不足。如何幫助學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)聽課”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)參與”，實(shí)現(xiàn)教師角色的重要轉(zhuǎn)變，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，探索英語影視課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的主次轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不失是英語教學(xué)改革的一個(gè)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：影視資料；大學(xué)英語；英語教學(xué)；課堂

隨著“填鴨式”的教學(xué)方式飽受詬病，如何通過英語影視提高大學(xué)生英語綜合能力已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注。筆者就英語影視課堂教學(xué)對傳統(tǒng)課本教材教學(xué)的優(yōu)勢、影視課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際開展的方式方法進(jìn)行簡要闡述。

一、影視資料課堂教學(xué)對傳統(tǒng)課本教材教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)資源信息的廣泛及時(shí)性。與傳統(tǒng)課本教材相比，影視資料課堂教學(xué)的內(nèi)容無疑具有信息的廣泛及時(shí)性，由于媒體和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為我們提供了大量而及時(shí)的各種英語影視資料，而且各種資源信息一直在不斷更新。而英語傳統(tǒng)課本教材教學(xué)由于教材更新緩慢，很多大學(xué)英語教材甚至是在上世紀(jì)80年代末及90年代基礎(chǔ)上一版再版，另外一本教材本身的編寫、審核、出版發(fā)行的過程也極具耗時(shí)性等各方面因素導(dǎo)致了它的內(nèi)容信息滯后性。

（二）真實(shí)生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)模擬環(huán)境。影視課堂為學(xué)生提供的是接近真實(shí)而生動(dòng)的語言環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生們更能有效地學(xué)習(xí)理解和模仿說話人的語氣、語音、語調(diào)，正確的語言交流反應(yīng)和豐富的面部表情。而傳統(tǒng)課本教學(xué)，教師的授課效果大大地受制于課本內(nèi)容和教師本身的語言知識水平和理解能力。

（三）靈活而廣泛的授課內(nèi)容和授課方式。英語課本教材內(nèi)容不但是“死”的，而且是別人編寫的，這是英語教師面對教材普遍的苦惱。因此，教師對一本教材只存在比較適應(yīng)、部分適應(yīng)或很難適應(yīng)，不存在完全適應(yīng)的情況。這種適應(yīng)不適，很大程度上影響了教師授課方式、風(fēng)格，并直接影響教師的授課激情和動(dòng)力。而英語影視資料是“活”的。英語影視資料讓教師的課堂“動(dòng)”起來，教師可以根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢特長和學(xué)生的實(shí)際語言能力和興趣方向等情況選擇影視教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容和方式靈活生動(dòng)。

（四）更加有效針對性的“硬拷貝”。開展影視課堂教學(xué)的教師可以有針對性地將部分影視資料或影視片段的劇本臺詞進(jìn)行整理，印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，布置學(xué)生課堂及課下學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生進(jìn)行段落翻譯、影視人物評價(jià)、角色扮演等。影視內(nèi)容播放后，學(xué)生對劇本文字內(nèi)容感到更加的真實(shí)、熟悉而親切，激發(fā)學(xué)生對劇本內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，再輔以教師的重點(diǎn)闡述指導(dǎo)，會達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。另外，這種有針對性的“硬拷貝”還可以較好地節(jié)約成本，避免浪費(fèi)。

二、影視資料課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）生理學(xué)研究表明，外來刺激若只是單一信息，大腦皮反應(yīng)則形成單一表象；若外來信息是復(fù)合的多媒體信息，就能調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種器官進(jìn)行感知，形成綜合表象，使之長時(shí)記憶。影視課堂教學(xué)集文字字幕、圖像、聲音、視頻等功能于一體，學(xué)習(xí)者可以通過眼、耳、口等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合、記憶而獲取知識信息。這樣，大腦存儲的記憶內(nèi)容更生動(dòng)，持續(xù)更長久。這種研究也同樣被實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉chek rhett pull （ Treicher）的實(shí)驗(yàn)所證明。赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體支持的這種看得見、聽得見、可以即時(shí)模仿的影視英語課堂教學(xué)不僅非常有利于知識的獲取，也有利于知識的保存。

（二）愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)英語首先強(qiáng)調(diào)的是興趣，我們不能無視興趣在學(xué)習(xí)一種語言時(shí)扮演的關(guān)鍵角色，大學(xué)英語課程仍然在詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行抽象、重復(fù)式的講解教學(xué)，其實(shí)是一種扼殺學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的行為，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，常常出現(xiàn)學(xué)生普遍厭學(xué)進(jìn)而教師不想教的現(xiàn)象。經(jīng)過中學(xué)6年或更長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，步入大學(xué)校園的學(xué)生已然在詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語法等方面有了廣泛的積累，業(yè)已具備了一定的英語聽說讀寫能力。興趣使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿熱情。

（三）英語影視課堂教學(xué)符合美國語言學(xué)家史蒂夫·克拉申（Stephen Krashen）的提出語言輸入假設(shè)（The Input Hypothesis）理論。該理論認(rèn)為，輸入是語言習(xí)得的首要條件。語言輸入必須是“可理解性的”。只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言，又有足夠的量保證時(shí)，習(xí)得就自然產(chǎn)生了。輸入的語言必須是真實(shí)的、有意義的。語言習(xí)得只有在真實(shí)的語境中才會產(chǎn)生。理想的語言輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）可理解性 （ comprehensibility）。理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件。（2）既有趣又有關(guān) （ interesting and relevant ）。 要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。（3）非語法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。（4）要有足夠的輸入量。 要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

三、英語影視課堂教學(xué)的運(yùn)用

（一）影視資料的選擇

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來靈活選擇影視資料的內(nèi)容和時(shí)間長短。很多開展影視教學(xué)的教師將影視材料僅局限于歐美的電影、電視劇，其實(shí)，筆者認(rèn)為各種英語新聞片段、熱門綜藝節(jié)目、科教紀(jì)錄片、國外大學(xué)公開課等都在選擇范圍之內(nèi)。以綜藝節(jié)目為例，國內(nèi)有很多受歡迎的綜藝節(jié)目其實(shí)在歐美可以找到它的原型，比如英國達(dá)人秀（Bristish Got Talent），歌曲節(jié)目美國之聲（The Voice of America）以及游戲節(jié)目真心話大冒險(xiǎn)（The Moment of Truth）等等，這些節(jié)目對學(xué)生們來說既似曾相識又耳目一新，這種意外驚喜不僅能很好地抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，更能進(jìn)一步豐富語言信息環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。

（二）影視資料的研究學(xué)習(xí)

選定影視資料內(nèi)容后，教師要對影視內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查詢該影視資料的背景知識，對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)要進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)觀前及觀后的各種教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配，準(zhǔn)備問題和布置學(xué)習(xí)任務(wù)等，這其實(shí)就是一個(gè)備課的過程。

（三）影視課堂教學(xué)的實(shí)際開展

影視課堂的實(shí)際教學(xué)開展方式可以是多種多樣。以筆者個(gè)人影視課堂教學(xué)為例，上課伊始，先就本次播放的影視內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹（如：影視類別、片長、制作公司和年代以及其他相關(guān)背景知識）并提出學(xué)習(xí)要求、布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和準(zhǔn)備的問題或者觀影后的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。在播放過程中，教師可在出現(xiàn)的重要語言點(diǎn)、文化知識和難點(diǎn)等時(shí)間點(diǎn)暫停進(jìn)行解釋，也可在整個(gè)放映過程結(jié)束之后集中進(jìn)行闡述。影視資料播放結(jié)束之后的教學(xué)環(huán)節(jié)即是對影視內(nèi)容的再學(xué)習(xí)、知識擴(kuò)展以及技能訓(xùn)練的過程。根據(jù)教學(xué)安排的內(nèi)容和具體情況，教師指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行提問、分組問題討論、聽寫練習(xí)、小組角色扮演、片段翻譯、分組辯論賽、口頭或書面的人物評價(jià)、影評或觀后感等等。為便于教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可將講義材料、劇本臺詞等使用PPT展示或以紙質(zhì)的形式發(fā)放給學(xué)生個(gè)人或小組，便于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)理解。同時(shí)，教師亦可以推薦部分影視作品給學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生以英語興趣小組的形式開展課外學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語課外活動(dòng)，英語教師應(yīng)多參與，多鼓勵(lì)，并給與方法指導(dǎo)。

（四）學(xué)生成績的評價(jià)

實(shí)施英語影視課堂課程的學(xué)生成績評價(jià)宜采用多樣性、開放性的原則，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的收集記錄，采取個(gè)人表現(xiàn)與小組成績相結(jié)合，弱化考試成績，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)參與表現(xiàn)，這種評價(jià)過程更加有利于學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

四、結(jié)語

“授人以魚，不如授之以漁”。 此話出自《老子》，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。聯(lián)合國教科文組織曾談到：今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學(xué)和學(xué)了知識不會應(yīng)用的人。筆者寫此文的目的就是希望通過開展英語影視課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步掌握一種新的英語學(xué)習(xí)方法，從而在學(xué)生告別課堂，離開學(xué)校，走向社會后，仍可在興趣的引導(dǎo)下，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體英語影視資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

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（作者單位：張守兵，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；羅 佳，安徽工商職業(yè)學(xué)院。）