王妲妲　嚴宏鳳　崔瀟婷　王瑩

【摘要】高職的頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。本文分析了頂崗實習(xí)的必要性及目前頂崗實習(xí)存在的主要問題，以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，簡述我院頂崗實習(xí)工作任務(wù)，從頂崗實習(xí)過程中校企合作、頂崗前教育、科學(xué)設(shè)計和安排等關(guān)鍵點進行具體研究，規(guī)范頂崗實習(xí)過程化管理是提高高職頂崗實習(xí)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí) 過程管理 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0245-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育。政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，把提高質(zhì)量作為重點，同時明確了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。

一、充分認識頂崗實習(xí)的必要性。

頂崗實習(xí)是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進行的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受職業(yè)教育的一個重要組成部分。從內(nèi)容上看，頂崗實習(xí)應(yīng)是學(xué)校實施的一項系統(tǒng)工程，學(xué)校的教育教學(xué)、課程設(shè)置、效果評價等都必須與頂崗實習(xí)緊密銜接、融為一體，這樣才能收到理想的教育效果[2]。

通過半年至一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生存在于企業(yè)真實工作運轉(zhuǎn)的環(huán)境下，獨立履行崗位職責(zé)，提高獨立工作能力和實踐動手能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度，從而提高就業(yè)、擇業(yè)競爭力。

二、頂崗實習(xí)存在的問題。

目前，各高職院校都把頂崗實習(xí)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但各院校運行情況不一，質(zhì)量也大不相同。據(jù)文獻調(diào)查[3-5]高職院校頂崗實習(xí)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位的崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標所確定的就業(yè)崗位不一致；學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，自我管理能力差，不能達到企業(yè)管理要求，轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴重；與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，學(xué)生合法權(quán)益的保障大打折扣；疏于管理，頂崗實習(xí)流于形式等。

三、加強規(guī)范頂崗實習(xí)過程化管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.以頂崗實習(xí)的時間為主線，針對各階段特點開展工作。

以頂崗實習(xí)的時間為主線將頂崗實習(xí)管理分為三個階段：頂崗實習(xí)前準備、頂崗實習(xí)階段、頂崗實習(xí)結(jié)束。

（1）每年9月至11月是頂崗實習(xí)前準備階段。

（2）每年12月至次年5月為學(xué)生頂崗實習(xí)階段。

（3）次年6月為頂崗實習(xí)學(xué)生返校時間段。

學(xué)生上交頂崗實習(xí)過程記錄、頂崗實習(xí)報告、企業(yè)考核評定、畢業(yè)論文等，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生任務(wù)完成情況進行打分，最終根據(jù)實習(xí)成績 = 實習(xí)單位指導(dǎo)教師成績×A + 校內(nèi)指導(dǎo)教師評價×B + 實習(xí)報告×C（ 其 中，A、B、C 分 別 表 示 各 指 標 的 權(quán) 重， A+B+C=100%）進行綜合打分。教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，學(xué)生進行畢業(yè)論文答辯（如圖1）。

2.針對頂崗實習(xí)過程管理的關(guān)鍵點，有效提高工作成效。

（1）加強校企合作，建立長效機制。

（2）加強頂崗實習(xí)教育，確保頂崗實習(xí)實效。

（3）科學(xué)安排頂崗實習(xí)崗位，確保頂崗實習(xí)高效。

（4）加強校內(nèi)、校外教師隊伍建設(shè)，確保頂崗實習(xí)有功效。

（5）嚴格考核標準與程序，確保頂崗實習(xí)有績效。

我院評價指標體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)實習(xí)標準科學(xué)制定，對頂崗實習(xí)的全過程進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。學(xué)生頂崗實習(xí)成績的考核評價，充分結(jié)合過程考核，將過程性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同評價的辦法，但各自考核的側(cè)重點應(yīng)有所不同。學(xué)校主要考核學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位契合度，主要從學(xué)生的實習(xí)日志及實習(xí)報告、畢業(yè)實習(xí)答辯等方面進行了解。企業(yè)主要考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2]余祖光. 職業(yè)教育校企合作的機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2009，2（1）

[3]華耀軍. 高職頂崗實習(xí)指導(dǎo)與設(shè)計[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012，11（1）

[4]吳君，陳開考，談黎虹等. 高職頂崗實習(xí)過程管理有效機制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，2（33）

[5]李龍根，張燕琴.高職頂崗實習(xí)管理機制研究[J].高職專論，2012，4