劉強

【摘要】A4紙學(xué)習(xí)法，簡單的說就是要求學(xué)生把他們認為重要的內(nèi)容——實際上是每節(jié)課的重點，都總結(jié)在一張A4紙上，在考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，其優(yōu)勢在于：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過程，充分挖掘?qū)W生潛力，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】A4紙學(xué)習(xí)法 小抄 主動學(xué)習(xí) 歸納法 探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0177-01

課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學(xué)科也經(jīng)歷了從獨立的一門學(xué)科到綜合性的歷史與社會學(xué)科，然后再回到最初的獨立的地理學(xué)科，不論哪個階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時，老師可以給學(xué)生一個范圍或綱要性的資料讓學(xué)生去整理、去背，學(xué)生有的放矢，復(fù)習(xí)還是處于有序狀態(tài)中，但開卷后學(xué)生一下子不知道該怎么復(fù)習(xí)了，想想反正可以帶書來抄，有很多學(xué)生認為不用復(fù)習(xí)了，只要考試時把書帶來就行了，時間一久，連聽課的質(zhì)量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應(yīng)對，如何讓學(xué)生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學(xué)生在有限的時間里進行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是如何讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程是以教師講，學(xué)生被動的學(xué)為主，而A4紙學(xué)習(xí)法則是以教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主。

A4紙學(xué)習(xí)法，說的簡單點就是要求學(xué)生把他們認為重要的內(nèi)容——實際上是每節(jié)課的重點，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字數(shù)不限，講的不好聽一點就是公開允許學(xué)生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學(xué)習(xí)法的目的、優(yōu)勢、方法以及注意點做一個闡述。

首先，我們來看一下A4紙學(xué)習(xí)法的實施方法及注意點：

1.教師要和學(xué)生講歸納總結(jié)的方法。

比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。

2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復(fù)印件。

這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過自己努力整理而成，是有一個學(xué)習(xí)的過程，而不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼或是復(fù)印別人的成果。

3.開卷考試時只能帶一張A4紙和地圖冊來。

地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識和進行地理探究活動必不可少的工具。

4.每次階段性學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測完后，要讓學(xué)生養(yǎng)成回顧的習(xí)慣，即讓學(xué)生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進行查漏補缺的工作。

其次，這種學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)勢：

一、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

1.A4紙學(xué)習(xí)法的來源。

在國內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會考，考試的形式是開卷考試。很多學(xué)生簡單的認為開卷考只要到時把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨角戲，下邊的學(xué)生是在很被動地聽，回家后更談不上復(fù)習(xí)鞏固了，以至于上課和復(fù)習(xí)的效率都大打折扣。

但用A4紙學(xué)習(xí)法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會有人想作弊，當(dāng)然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點，為什么不引導(dǎo)學(xué)生把重點內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過程不就是復(fù)習(xí)的過程嗎？最初的想法即來源于此。

2.變被動為主動，重在學(xué)習(xí)過程。

實施A4紙學(xué)習(xí)法之后，根本不用老師多強調(diào)，學(xué)生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識點了，目標非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)的過程就是熟悉教材的過程、就是學(xué)習(xí)的過程、是加深印象的過程、是前后知識融會貫通的過程。

二、加強了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學(xué)生的潛力

1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。

歸納法是地理教學(xué)中比較常用的一個方法，地理知識既有各自的獨立性，又存在著千絲萬縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過程就是對地理知識進行系統(tǒng)加工的過程，是對教材眾多的知識點進行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

歸納的能力不是天生的，每個人都不一樣，第一次交上來的學(xué)生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時教師就要及時抓住時機告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何總結(jié)，要注意哪幾點。一段時間下來，學(xué)生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來越會歸納總結(jié)，長期堅持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開始顯示出它的優(yōu)勢，從成績上看，不同基礎(chǔ)的同學(xué)進步情況不同，學(xué)習(xí)中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)進步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學(xué)變化不大。

2.不要小瞧學(xué)生的總結(jié)能力，他們的潛力會讓老師眼前一亮。

學(xué)生的接受能力是很強的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識點，進行重新整理、組織、融會貫通。有的男生平時一點也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。

三、課堂教學(xué)的有效性得到了提高

使用了小抄后，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)吃了虧，繼而了解到光有“小抄”只要不理解還是沒用，這就告訴學(xué)生一個強烈的信息，“小抄”只是一個學(xué)習(xí)的輔助工具，不是根本，根本在課堂內(nèi)45分鐘的聽課效率，這就逼著學(xué)生上課認真聽講，記好筆記。兩年實踐下來，筆者找了兩個班級的學(xué)生做了一次無記名投票調(diào)查，結(jié)果如下：

調(diào)查的結(jié)果表明：從學(xué)習(xí)過程的角度來看，大多數(shù)學(xué)生是認可A4紙學(xué)習(xí)法更有利于、更能促進他們的學(xué)習(xí)。

綜上所述，A4紙學(xué)習(xí)法是一種可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法；是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并不斷加強其歸納總結(jié)能力的學(xué)習(xí)方法；它對學(xué)生提出了更高的要求，也對教師把握知識結(jié)構(gòu)的能力和責(zé)任心提出了更高的要求。