任?；? 張志宇

摘 要：為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字環(huán)境，將學(xué)到的生字用于生活，就會(huì)讓識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：愉悅；識(shí)字；信息；遺忘

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用多種識(shí)字方法，把識(shí)字同學(xué)生的生活緊密相連。

一、識(shí)字與生活結(jié)合

我和家長(zhǎng)積極配合，采取“貼標(biāo)簽”的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。把家里的餐具、電器等實(shí)物貼上名稱(chēng)。在電視側(cè)面貼上“電視”，在沙發(fā)旁貼上“沙發(fā)”。廚房里凡是能貼標(biāo)簽的東西都貼上。學(xué)生由看實(shí)物讀標(biāo)簽到脫離實(shí)物讀卡片，再把卡片上的詞拆開(kāi)來(lái)認(rèn)讀。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字中要有計(jì)劃定數(shù)量，切不可貪多，讓學(xué)生接受不了。

二、借助學(xué)生信息識(shí)字

同學(xué)之間相處久了，都能叫出姓名，借助認(rèn)識(shí)同學(xué)名字來(lái)識(shí)字也不失為一種好方法。在發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，同學(xué)都爭(zhēng)著、搶著來(lái)發(fā)。但因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字發(fā)錯(cuò)的時(shí)候也有，不但耽誤時(shí)間還會(huì)鬧出笑話(huà)。借此我開(kāi)展“認(rèn)識(shí)姓名大比拼活動(dòng)”，看誰(shuí)最先把大家的名字認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)就發(fā)作業(yè)本。在小組內(nèi)互相傳閱，不用一周同學(xué)名字里的字都認(rèn)識(shí)了，可謂一石二鳥(niǎo)。

三、在潤(rùn)物無(wú)聲中掌握識(shí)字方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁?！彪S著年齡增長(zhǎng)、識(shí)字量加大，掌握識(shí)字方法很重要?？墒敲鎸?duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師把總結(jié)出的方法強(qiáng)加給他們，效果并不明顯。如，在教“青、清”兩個(gè)字中，我先激發(fā)他們觀察的興趣。設(shè)計(jì)“我的眼睛最亮”，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他們的相同與不同。學(xué)生認(rèn)真觀察后得出加偏旁、減偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。我接著問(wèn)“清”這一個(gè)字你又發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察思考后知道它讀后半部分“青”的音，還有的學(xué)生知道它是水很清澈的意思。因勢(shì)利導(dǎo)，我告訴他們這是我國(guó)漢字的一種，叫“形聲字”。讓他們課后問(wèn)一問(wèn)、找一找形聲字的有關(guān)知識(shí)。第二節(jié)課上大家匯報(bào)得滔滔不絕，還有的學(xué)生找出好多形聲字。老師不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力就把形聲字的問(wèn)題解決了，達(dá)到事半功倍，何樂(lè)而不為呢。在學(xué)了“三人眾、三木森”以后，有的學(xué)生好奇心被激活了。總想知道還有哪些這樣的字呢？下課后請(qǐng)教老師的、找高年級(jí)同學(xué)問(wèn)的、查字典的。大家搜集了很多這樣結(jié)構(gòu)的字。我指導(dǎo)他們辦了一張“品字結(jié)構(gòu)小報(bào)”，張貼在班級(jí)墻報(bào)上?？粗约旱淖髌罚瑢W(xué)生各個(gè)笑逐顏開(kāi)。

四、識(shí)用結(jié)合防止遺忘

學(xué)生之所以學(xué)得快忘得也快，幾經(jīng)思考得出就是用得少。學(xué)完一課生字后，我就讓學(xué)生試著用一用。如，學(xué)了《春雨的色彩》后讓他們?cè)囍帽菊n生字說(shuō)幾個(gè)或者寫(xiě)幾個(gè)句子。有的學(xué)生就說(shuō)：“線一樣的春雨，從天上灑下來(lái)，淋在小樹(shù)上，滴在我們頭上?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)的句子是：“春雨的顏色是綠的，像擦過(guò)油一樣亮?！边@樣生字得到及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的想象力。