李穎魁

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因；對策

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 08—0064—01

每個學(xué)校、每個班級不可避免地存在學(xué)困生，為了提高整體教學(xué)水平，必須關(guān)注學(xué)困生。下面，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

一、成因

通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，從教育教學(xué)角度可將其分為主觀原因和客觀原因。

（一）主觀原因

1.理解能力差。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生理解語句、題意的能力較差，讀題速度較慢，運(yùn)算、推理能力較差，不會合情推理，由條件發(fā)現(xiàn)不了與之相關(guān)的結(jié)論，導(dǎo)致解題過程錯誤。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅持學(xué)習(xí)。作業(yè)抄襲，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感。

4.學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。許多學(xué)困生采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有把握數(shù)學(xué)對象間的相互關(guān)系，對數(shù)學(xué)對象理解不準(zhǔn)確，只記題型、背公式，事倍功半。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）客觀原因

1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包括一定數(shù)量的成績不合格者。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，新舊知識產(chǎn)生斷鏈，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

2.現(xiàn)行教材的原因。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生家長的原因。父母在外打工，沒時間管孩子。孩子和爺爺奶奶或外公外婆住在一起，缺少關(guān)愛或被溺愛，處于兩個極端。學(xué)習(xí)上父母只注重成績，和孩子缺少溝通。有的父母甚至覺得孩子學(xué)習(xí)成績不好，對孩子讀書方面已經(jīng)不抱希望了。其次，農(nóng)村學(xué)生家長普遍知識水平低，沒有能力在課外輔導(dǎo)學(xué)生，教育意識落后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，甚至不聞不問，聽之任之。

二、對策

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史，或有趣的數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.幫助學(xué)困生樹立自信。在提問時盡量照顧到學(xué)困生的水平，讓他們回答一般性問題。若得出正確結(jié)論，應(yīng)給予積極的鼓勵；若回答不出或回答錯誤，應(yīng)耐心引導(dǎo)，讓他們在自己的幫助下回答出來。這樣就會使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，快速融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈茖W(xué)并適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。學(xué)困生上課容易分心，因此，教師在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化等吸引他們的注意力，或者以必要的停頓來警示他們，使其感到教師在關(guān)注自己，把心思放到課堂上來。

5.加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和城鄉(xiāng)教師的交流。通過多種方式和渠道努力提高教師的業(yè)務(wù)能力水平，同時鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教。

6.實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)互助小組，好、中、差學(xué)生互相幫扶，共同進(jìn)步，讓學(xué)困生有集體歸屬感，感受集體的關(guān)懷和溫暖，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

“學(xué)困現(xiàn)象”是一種不可避免的問題，教師要關(guān)注這一現(xiàn)象，并采取相應(yīng)的措施，使所有的學(xué)生都能得到發(fā)展。

編輯：謝穎麗