鄧葉芬

摘要：學習型工會作為目前廣為流行的一種有效組織，已越來越被各單位所認可，創(chuàng)建高校學習型工會活動也逐漸被付諸實踐。本文通過分析學習型組織的內(nèi)涵及要素，闡明創(chuàng)建高校學習型工會的理論基礎及創(chuàng)建的意義，在此基礎上，提出從制定完善的規(guī)章制度及激勵機制，培養(yǎng)專職、專業(yè)的工會組織人員及塑造以人為本的高校工會文化三個方面來創(chuàng)建高校學習型工會。

關(guān)鍵詞：高校 學習型工會 路徑

隨著知識經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各種新知識、新技術(shù)日新月異，層出不窮，“活到老學到老”越來越被大家所認可和實踐?？梢哉f，任何人、任何組織只有不斷加強學習，不斷提升自我，才能適應時代發(fā)展的需要。學習型工會現(xiàn)在已成為單位中廣為流行的一種有效組織，因此，高校工會組織作為在高校黨委直接領(lǐng)導下，與廣大一線教職工關(guān)系密切的群眾組織，如何在全社會倡導學習是一生的事業(yè)這一大環(huán)境下創(chuàng)建高校學習型工會，將直接影響著高校工會為教職員工服務這一職能的發(fā)揮。

一、創(chuàng)建高校學習型工會的理論基礎

學習型工會是學習型組織的一種，學習型組織是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，同時也要善于修正自身的行為，以適應新的知識和見解。學習型組織作為一種非常具有競爭力的組織形式，在實際運用中已經(jīng)顯示出重要作用。

1.學習型組織的內(nèi)涵

隨著知識型經(jīng)濟的迅速崛起，知識型經(jīng)濟的理念也日漸深入人心，現(xiàn)代人工作價值取向也發(fā)生轉(zhuǎn)變，終身教育理念迅速滲透到現(xiàn)代人生活的方方面面。學習型組織的內(nèi)涵可以從學習型組織的方法、精神及基礎等方面來加以把握。首先，學習型組織的方法為發(fā)現(xiàn)、糾錯、成長。在組織學習中，由于個體思維的誤區(qū)，找不到學習中關(guān)鍵的要點，因此普遍存在“學習智障”，如何去除這些限制因素障礙，獲得組織的修復，找到合適的成長環(huán)路，這需要個體之間不斷去學習、探索，形成相互間的良性互動。對于學習中的關(guān)鍵元素，并不是表面上的考查與判斷，而在于在接下來的學習中如何修復，如何增強行動力。所以，發(fā)現(xiàn)、糾錯、成長是一個不斷循環(huán)的過程，也是學習的自然動力。其次，學習型組織的精神為學習、思考、創(chuàng)新。在學習型組織中，強調(diào)的是團體學習、全員學習，以此建立組織內(nèi)部的“組織思維能力”，并進行系統(tǒng)的、全面的思考，在學習型組織進行學習、思考的整個過程中，創(chuàng)新很重要，這指的是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。

2.學習型組織的要素

學習型組織的要素有五個，即建立共同愿景、團隊學習、改變心智模式、自我超越及系統(tǒng)思考。建立共同愿景意在使整個學習型組織有共同的目標和方向，而且在這個組織中，個人為了組織目標也樂于奉獻、共同奮斗；團隊學習則為通過集體思考和分析，找出個人的弱點，做出正確的組織決策，以此強化團隊向心力；改變心智模式則是因為任何一個組織的障礙，多來自于個人的陳舊思維，例如固執(zhí)己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標桿學習，才能改變心智模式，有所創(chuàng)新；自我超越指個人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業(yè)，個人與愿景之間有種“創(chuàng)造性的張力”，這也是自我超越的來源；系統(tǒng)思考指透過資訊搜集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養(yǎng)綜觀全局的思考能力。

二、創(chuàng)建高校學習型工會的意義

1.創(chuàng)建高校學習型工會是順應社會發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加速發(fā)展，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟的快速發(fā)展正深刻改變著社會，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新在整個社會發(fā)展中的基礎性作用日益重要。學習是獲取知識的途徑，是人才培養(yǎng)的基礎，是創(chuàng)新的源泉。高校作為學習資源高度集中的一個組織，建立高校的學習型工會，有助于使高校教職員工了解當前新形勢、新問題，促使工會干部能積極了解及履行工會職能的新思想，促進工會的改進與調(diào)整，使工會組織呈現(xiàn)出順應社會發(fā)展的風采與活力。

2.創(chuàng)建高校學習型工會是促進教職工素質(zhì)全面發(fā)展的需要

高校學習型工會的創(chuàng)建過程實際上就是高校教職員工自我發(fā)展、自我提高、自我完善的過程。在創(chuàng)建高校學習型工會所形成的良好的學習氛圍中，通過學習及獲取資源，幫助每位教職員工樹立主動學習、終身學習的觀念，逐漸實現(xiàn)自我價值，并使在工作中學習、通過學習更好地工作成為每位教工員工的自覺行動，促使教職員工的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得以提高，最終使得教職工隊伍的整體素質(zhì)全面提升。同時，在高校學習型工會的創(chuàng)建過程中，工會干部也會得到更多鍛煉，這個過程，也有利于把高校工會干部隊伍培養(yǎng)成既懂工會工作又有專業(yè)知識背景的富有朝氣與活動的隊伍。

3.創(chuàng)建高校學習型工會是工會自身發(fā)展的需要

高校創(chuàng)建學習型工會是工會謀求自身建設與發(fā)展的應有之義。工會干部加強學習，其實質(zhì)首先要堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝黨員頭腦，努力提高理論水平和思想政治素質(zhì)，增強觀察、分析和解決問題的能力，增強貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策和實踐“ 三個代表”、科學發(fā)展觀的自覺性；其次在實際工作中，工會干部通過學習，不斷促進理論與實際的緊密聯(lián)系，深人基層做好廣大教職員工的服務工作，做職工的貼心人，形成良好的思想作風、工作作風和領(lǐng)導作風；再次在高校學習型工會的創(chuàng)建過程當中，要求工會干部通過學習，提高工作水平、業(yè)務能力，拓寬視野，增強為職工辦事的本領(lǐng)，通過學習提高競爭實力、工作能力、辦事效率。

三、高校“參與式”學習型工會創(chuàng)建的路徑選擇

學習型組織是一個理想化的組織結(jié)構(gòu)，高校學習型工會作為學習型組織的一種表現(xiàn)形式，在其創(chuàng)建的模式上也有著多種選擇。究其種類，“家庭式”的學習型工會強調(diào)在工會內(nèi)部營造一種家的氛圍，使每一位教職員工能夠在這里感受到家的溫暖，整個工會、高校都是和諧的；“靈活反應式”的學習型工會則強調(diào)工會要轉(zhuǎn)變組織觀念，對于高校和員工合理的隨時需求，要做到及時滿足；“市場化”的學習型工作其核心在于在工會內(nèi)部引入競爭機制，增強工會成員的憂患意識；“參與式”學習型工作組織的核心則指擴大員工的參與程度，讓大量有思想、有才華的員工參與到活動方案的制定、決策當中去，強調(diào)該組織的包容性和開放性。作為高校，其學習型工會創(chuàng)建的模式以“參與式”為最佳，因為高校的教職員工都具有相對較高的綜合素質(zhì)，其在工會除了需要溫馨的環(huán)境外，提升每一位教職員工的主人翁意識是至關(guān)重要的。因此，在高?！皡⑴c式”學習型工會的創(chuàng)建過程中促進每一位教職員工的發(fā)展與進步是最佳的選擇。

1.制定完善的規(guī)章制度及激勵機制

無規(guī)矩不成方圓，首先，高校學習型工會的創(chuàng)建及其文化的形成都必須有一套完整的、合理的、有效的規(guī)章制度作為保障。因此，制定完善的規(guī)章制度對創(chuàng)建高校學習型工會而言意義重大，這些制度安排是創(chuàng)建高校學習型工會的有效保證和操作依據(jù)。這些規(guī)章制度具體包括工會工作職責、工會經(jīng)費制度、各工會委員的具體職責等。其次，高校學習型工會的創(chuàng)建需要有與之相適應的激勵機制的建立。高校學習型工會的創(chuàng)建需要調(diào)動全體教職員工的積極性，營造全員學習氛圍，因此，合適的激勵機制在創(chuàng)建的過程中將發(fā)揮著事半功倍的作用，可以以目標激勵為先導，明確高校學習型工會創(chuàng)建的中心與重心，為每一位成員提供一個共同愿景，接下來輔以適當?shù)奈镔|(zhì)激勵，以此增強全體教職員工愛崗敬業(yè)、共創(chuàng)學習型組織的信心。為此，高校黨委應當給予一定的經(jīng)費支持，同時應給予工會在學習型組織的創(chuàng)建過程中的一定權(quán)利，使其在激勵的同時可以在必要的情況下進行會員約束。有賞有罰，賞罰分明，才能促進高校學習型工會的創(chuàng)建。

2.培養(yǎng)專職、專業(yè)的工會組織人員

任何組織的創(chuàng)建及發(fā)展都離不開專職、專業(yè)的工作人員的工作， 在高校學習型工會的創(chuàng)建過程當中，我們要求工會的組織人員應首先成為學習之人，努力提高自身素質(zhì)。首先，給工會組織人員根據(jù)需要進行培訓是很有必要的，同時，創(chuàng)建學習型工會也意味著工會組織人員的工作與以前有不同的地方，我們應當根據(jù)工會組織人員的個性及特點增加個性化的培訓項目，這些培訓不僅僅是涉及到工會工作的，還可以是提升個人領(lǐng)導力的、如何開展社會活動、心理學等各方面的。工會工作本身就是一個直接面對人的工作，因此需要各種與人交流的技巧與方法，也對工會工作人員的綜合素質(zhì)提出較高的要求，因此，常態(tài)化與個性化的培訓相結(jié)合更能培養(yǎng)出適合的人才；其次，要創(chuàng)造條件加強工會工作人員之間的交流、掛職等工作，比如高校工會工作人員被派往社區(qū)街道、企業(yè)單位等進行交流掛職，開拓思路，了解其他單位的一些好的、成熟的做法和經(jīng)驗，再結(jié)合本單位實際情況，促進好的工作思維及方法的形成。

3.塑造以人為本的高校工會文化

如果說，一套完善的規(guī)章制度和合適的激勵機制是高校學習型工會創(chuàng)建的筋絡，專職、專業(yè)的工作人員則是高校學習型工會創(chuàng)建的血液，以人為本的高校工會文化則是這一組織的外形，這樣，才能組成一個有筋有脈、有血有肉的實體，才是一個完整的組織。以人為本的理念的實質(zhì)在于充分肯定人在工作中的主體作用，通過研究人的需要、動機和行為等，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)工作的高效率。高校學習型工會在其創(chuàng)建過程中，同樣關(guān)鍵靠的是“人”，這個“人”指的就是高校廣大的教職員工，我們塑造以人為本的工會文化，首先要求我們要尊重全體教職員工自我成長、自我實現(xiàn)的需要，尊重全體教職員工的主體意識和參與意識，從個人成長和實現(xiàn)的各方面來關(guān)心、鼓勵他們，尊重教職員工的工作，堅決維護教職員工的合法權(quán)益，為不斷提高教師的生活質(zhì)量、工作環(huán)境服務；其次要把師生員工看成學校管理的主體，最大限度地挖掘和調(diào)動師生員工的潛力，最主要的是要使廣大教職員工能真正投入情感，產(chǎn)生心理上的認同。因此，要尊重教職員工的需要，在制定政策，實施與他們切身利益相關(guān)的方案時，在充分聽取他們的意見及建議的前提下，充分考慮他們的利益，維護他們的正當權(quán)益，同時注重給教職員工提供一個相對平等的、“目中有人”的寬松環(huán)境，使每一位教職員工都擁有良好的心理狀態(tài)，促進高校學習型工會的最終實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/99186.htm

[2]http：//wenku.baidu.com/view/032205d5360cba1aa811da51.html

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[4]陳偉偉，高校建設學習型工會芻議，載《廣東技術(shù)師范學院學報》（社會科學），2011年第1期，第54-55頁。

基金項目：本文系上海海洋大學2013年工會（婦女）理論研究課題成果。