廖利蘋

【摘要】現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、競爭意識不濃、嚴(yán)重的兩級分化等一系列問題，基于這些問題，我在開展小組合作學(xué)習(xí)中嘗試了對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 競爭意識 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0093-02

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等，從而改變長期以來學(xué)生接受學(xué)習(xí)方式的單一化、片面化。目前，許多初中班級學(xué)生數(shù)比較多，一般都在五十人以上，這樣的大班授課不僅制約學(xué)生在課堂上語言實踐活動的全面開展，影響學(xué)生的積極參與，影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，而且單一的大班授課也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化，至使不少學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

我們針對現(xiàn)在的初中班級人數(shù)較多，教師在課堂上“一言談”的現(xiàn)狀，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把全班分成若干小組，每個小組有不同層次、不同類型的學(xué)生，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，是課堂的主人。那么在小組合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，是達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的和提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，以下就闡述幾點(diǎn)看法：

一、科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組

利用合理的分組是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的先決條件。我們是這樣分組的：把全班學(xué)生按成績分為優(yōu)、良、中、差四等，并對應(yīng)編成A、B、C、D四組，讓他們隨機(jī)抽簽，這樣可避免爭議，也適合實施組別間公平競爭，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有成績優(yōu)秀的學(xué)生。根據(jù)我校各班學(xué)生的多少，分成四人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。排位法改傳統(tǒng)的插秧式為方陣式，便于一幫一或多幫一。小組活動的任務(wù)布置以后落實到組內(nèi)要分工明確，記錄、討論、匯報等要負(fù)責(zé)到人，讓每個人都有事做。同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，讓優(yōu)秀學(xué)生來帶動整個小組的活動。

二、創(chuàng)設(shè)合作競爭的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗合作的過程，分享合作帶來的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實際生活比較貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情境，進(jìn)行有意義的操練。話題最好涉及到學(xué)生自己身邊的人和事，這樣，學(xué)生在討論中就會覺得有話可說，可以使課堂進(jìn)入真正意義上的語言運(yùn)用過程，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。如在Project English九年級第三單元Topic l section c的教學(xué)設(shè)計，老師利用多媒體向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生小組討論下列問題：1.Is English spoken by the largest number of people in the world？ 2.When and where do you use English？后讓學(xué)生聽錄音，回答下列問題：（1）How many languages are spoken in the world？ （2）How many people speak English as their first language？ 然后，以競賽形式分組進(jìn)行搶答問題。每一次正確的回答，所在組就記一顆星，最后評出一、二、三、四等獎。學(xué)生的集體榮譽(yù)感是特別強(qiáng)的，無論誰都想為組里爭光。在學(xué)習(xí)的過程中，引入競爭機(jī)制，既可增強(qiáng)學(xué)生的集體競爭意識，又能激發(fā)全體學(xué)生的合作參與興趣，使學(xué)生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。

三、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價時設(shè)正副兩個組長。正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長負(fù)責(zé)管理紀(jì)律，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評比。用“正”字統(tǒng)計自己負(fù)責(zé)的組員一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績，排名次。考評共分五項：課堂發(fā)言、課堂展示、組內(nèi)討論、任務(wù)的完成和紀(jì)律。組長每周一總結(jié)，找出每組學(xué)習(xí)問題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)好的學(xué)生家長打電話報喜或者發(fā)喜報，同時和問題學(xué)生家長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。還要在全班評選課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。一周一評，一月一統(tǒng)計，期中期末進(jìn)行獎勵。

四、幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念

我們在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識過程中，還要幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念。

1.教育學(xué)生理性地對待競爭。要消除競爭中的嫉妒心理。要使學(xué)生明白競爭不是相互詆毀，競爭是一種超越。要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭。別人進(jìn)步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的手段傷害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。

2.教育學(xué)生采取正當(dāng)?shù)氖侄胃偁帯８偁幰獞{借自己實實在在的苦干贏得成功，不能靠投機(jī)取巧獲勝。就是說，競爭的手段要正當(dāng)，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，并在活動中加以實施。要讓全班同學(xué)明白，競爭是一項道德活動，弄虛作假是不光彩的行為。當(dāng)大家達(dá)成了共識，并付諸于行動，一股良性的競爭之風(fēng)便在班級很快形成。

3.教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作。新的課改觀念特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生競爭的同時，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。如在許多小組集體比賽中，像背誦比賽，小組間的游戲競賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機(jī)會就不大。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個人學(xué)習(xí)成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應(yīng)試，在平時的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)相互幫助，取長補(bǔ)短，進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)，為此，學(xué)生的人格才會得以全面地發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識；有效提高了學(xué)生對知識的掌握程度，強(qiáng)化了知識的保持率，真正實現(xiàn)了使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展的目標(biāo)。