禹鈺

〔關(guān)鍵詞〕挫折；生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；初中生

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的態(tài)度，不輕易放棄自己的生命；

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命既是惟一的，也是各種關(guān)系的合體；

3.體會(huì)生命是成功與失敗并存的，理解挫折對(duì)于生命的意義，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折。

【活動(dòng)對(duì)象】

初中學(xué)生

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、印泥、放大鏡、眼罩、口罩、短繩、可移動(dòng)的物品、朱德庸漫畫(huà)《跳樓》、白紙、彩筆

【活動(dòng)過(guò)程】

一、初識(shí)生命（熱身）

（一）展示課件

大自然美麗（輕柔的音樂(lè)）—暴風(fēng)雨侵襲（雷聲大作）—風(fēng)雨過(guò)后是彩虹（彩虹重現(xiàn)，美妙音樂(lè)）

（二）學(xué)生談感受（略）

（三）教師總結(jié)

師：大自然真是奇妙啊，藍(lán)天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物在陽(yáng)光的照耀下歡快地成長(zhǎng)?？赊D(zhuǎn)瞬間，卻被突如其來(lái)的大雨沖刷一空。但是，萬(wàn)物又豈會(huì)讓風(fēng)雨剝奪它們的美麗呢？它們的頑強(qiáng)終于迎來(lái)了彩虹重新出現(xiàn)的時(shí)刻。大自然的生命尚且如此，更不必說(shuō)人類(lèi)的生命了。今天就讓我們一起踏上生命之旅，探訪生命的奇妙。

二、品味生命

（一）觀察指紋（體會(huì)生命的獨(dú)特）

學(xué)生四人一組，用事先準(zhǔn)備的印泥、白紙收集指紋并用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋；學(xué)生分享各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、疏密、彎曲度等方面的差異。

教師小結(jié)：世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨(dú)特之處。

（二）合作游戲——風(fēng)雨同行（體會(huì)合作的重要性）

1.游戲規(guī)則

按七人一組分組，在七人中規(guī)定有兩個(gè)盲人，兩個(gè)無(wú)腳人，兩個(gè)無(wú)手人，一個(gè)啞巴。在角色分配完成后，要求“盲人”戴上眼罩，“啞巴”戴上口罩，“無(wú)手人”捆綁雙手，“無(wú)腳人”捆綁雙腿。教師把各組帶到比賽的起點(diǎn)，讓小組成員把所有的物品搬運(yùn)到終點(diǎn)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：以用時(shí)最少者為勝。

2.談感受（略）

（三）教師總結(jié)

世界上既不存在兩片完全相同的雪花，也不存在兩個(gè)完全相同的生命。同時(shí)，我們的生命也不能脫離時(shí)間、空間而獨(dú)立存在，我們需要家長(zhǎng)的撫育，需要老師的教導(dǎo)，更需要同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和陪伴，因此，我們不僅要為自己珍惜生命，更要為感恩而珍愛(ài)生命。

三、感悟生命

就像大自然并不總是晴空萬(wàn)里一樣，我們?cè)谏钪幸矔?huì)成功中伴有失敗，喜悅后體味沮喪。你是否能真的體會(huì)到這種五味雜陳的感受呢？讓我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。

（一）人生路線圖

這個(gè)游戲就是畫(huà)出我們?nèi)松穆肪€圖。

繪畫(huà)指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)備好一張潔白的紙、一支紅藍(lán)鉛筆，彩筆也行，要求一支較鮮艷，一支較暗淡，因?yàn)槲覀円妙伾珔^(qū)分心情。先把白紙橫放擺好。

1.在紙的中部，從左至右畫(huà)一道長(zhǎng)長(zhǎng)的橫線，以能較完整表示你的關(guān)鍵生命事件為宜。然后給這條線的右端加上一個(gè)箭頭，讓它成為一條有方向的線。

2.請(qǐng)你在線條的左側(cè)，寫(xiě)上“0”這個(gè)數(shù)字，在線條右方，箭頭旁邊，寫(xiě)上你為自己預(yù)計(jì)的壽命。

3.請(qǐng)你在這條標(biāo)線的最上方，寫(xiě)上你的名字，再寫(xiě)上“生命線”三個(gè)字。

4.請(qǐng)你按照你為自己規(guī)定的生命長(zhǎng)度，找到你目前所在的那個(gè)點(diǎn)，留下一個(gè)標(biāo)志。在這個(gè)標(biāo)志的左邊，代表著歲月過(guò)去的那部分，把對(duì)你有著重大影響的事件標(biāo)出來(lái)，并盡量簡(jiǎn)短地概括這一事件。比如，七歲時(shí)你上學(xué)了，你就找到和七歲相對(duì)應(yīng)的位置，寫(xiě)“上學(xué)”。如果你覺(jué)得這是快樂(lè)的事，就用鮮艷的筆來(lái)寫(xiě)，并寫(xiě)在生命線的上方。如果你覺(jué)得快樂(lè)非凡，就把這件事在紙上寫(xiě)得更高些。如果發(fā)生了很痛苦的事，你就在生命線相應(yīng)位置的下方，用暗淡的顏色把它記錄下來(lái)。若你覺(jué)得痛苦非凡，就把這件事在紙上寫(xiě)得更低些。

5.在你的坐標(biāo)線上，把你這一生想干的事，比如掙多少錢(qián)、住什么樣的房子、職業(yè)生涯、個(gè)人興趣等都標(biāo)出來(lái)，并盡量標(biāo)注上時(shí)間。根據(jù)你所期待的它們帶給你的快樂(lè)的程度，標(biāo)在線上方的不同高度上。如果它是你的摯愛(ài)，就請(qǐng)用鮮艷的筆墨，高高地寫(xiě)在你的生命線最上方。當(dāng)然，在將來(lái)的生涯中，還有挫折和困難，比如各種意外的發(fā)生，比如事業(yè)上可能出現(xiàn)的挫折，用黑筆將它們?cè)谏€的下方大略寫(xiě)出來(lái)，這樣我們的生命線才是完整的。

繪制完成后，學(xué)生展示自己的生命路線圖，并進(jìn)行講解。

教師總結(jié)：每個(gè)人的生命都不可能是一帆風(fēng)順的，就像我們繪制的路線圖一樣，總有崎嶇坎坷、高低起伏。承認(rèn)自己的局限，承認(rèn)人生是波瀾起伏的過(guò)程，接納自己的悲哀和沮喪，把它們都視作正常生活的一部分，猶如都是醫(yī)病良藥的黃連和甘草。

（二）挫折也是一種美

如果你的路線圖中，橫線下方的部分較多，就代表著你經(jīng)歷了或即將面對(duì)生活中較多的不如意，我們?cè)撛趺崔k呢？讓我們看看下面這個(gè)故事。

一個(gè)年輕人，自小右手連同整條手臂斷掉了。所有的人都覺(jué)得他很可憐，紛紛給予同情。他覺(jué)得在這個(gè)世界上再也沒(méi)有比他更不幸的人了。不久，他變成了一個(gè)不為人知的乞丐。有一天，他來(lái)到一戶(hù)有錢(qián)人家門(mén)口向女主人乞討。他原以為女主人一定會(huì)慷慨施舍的，可是她卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！?/p>

乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”

頭腦風(fēng)暴：

1.如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)怎么想，怎么做？

2.預(yù)測(cè)一下，你的想法會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？

3.面對(duì)年輕人的不滿(mǎn)，女主人又會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)？

出示主人公的做法：

女主人并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她故意用一只手搬，搬了一段路說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著女主人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣喘吁吁，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水浸濕了，斜貼在額頭上。

女主人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

女主人又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

女主人說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)?！?/p>

乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的。”他對(duì)女主人深深地鞠了一躬就上路了。

頭腦風(fēng)暴：乞丐說(shuō)這句話(huà)是什么意思？你認(rèn)為這件事之后他會(huì)有什么變化呢？想象一下他會(huì)變成什么樣子。

幾年后，一個(gè)很體面的大老板來(lái)到鎮(zhèn)上。他西裝革履，氣度非凡，美中不足的是，這個(gè)人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

討論：女主人為什么不直接對(duì)那個(gè)可憐的乞丐給予施舍？是什么改變了乞丐的人生？（體會(huì)、總結(jié)對(duì)待生命和挫折的態(tài)度）

四、分享交流

（一）分享感悟

通過(guò)上面的活動(dòng)，相信大家對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生命、對(duì)挫折有了不同以往的認(rèn)識(shí)，那就請(qǐng)各位同學(xué)靜靜地整理一下自己的思緒，然后大膽地與大家分享吧！

（二）討論交流

出示朱德庸漫畫(huà)《跳樓》，討論：

1.你覺(jué)得這個(gè)女孩用這樣的方式可以解決問(wèn)題嗎？

2.看到這幅漫畫(huà)你有什么感受？

3.你想對(duì)這個(gè)小女孩說(shuō)什么？

五、教師總結(jié)

我們應(yīng)該感謝獨(dú)一無(wú)二的生命，讓我們有欣賞大自然美妙的機(jī)會(huì)，讓我們有親人朋友的陪伴；我們更應(yīng)該感謝挫折，讓我們懂得生命的非凡，讓我們學(xué)會(huì)在荊棘中前行。所以我們應(yīng)該攜手共同珍惜生命，體驗(yàn)生命，為生命喝彩！

六、作業(yè)

調(diào)查活動(dòng)：去醫(yī)院或社區(qū)采訪大病康復(fù)的病人或你認(rèn)識(shí)的成功人士，了解他們對(duì)于生命的看法，感悟挫折的意義。

七、寬帶鏈接

生命的價(jià)值

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)笑而不答。

一天，院長(zhǎng)交給男孩一決石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)上去賣(mài)，但不是真賣(mài)，記住，無(wú)論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！?/p>

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，有不少好奇的人對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)格越出越高?；氐皆簝?nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去賣(mài)。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)格買(mǎi)這塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更因?yàn)槟泻⒃趺炊疾豢腺u(mài)，竟被大家傳為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長(zhǎng)聽(tīng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢慢說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值。”

點(diǎn)評(píng)

本活動(dòng)選取“生命教育”作為教學(xué)內(nèi)容，在暖身活動(dòng)中，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、溫暖的氛圍，又在不知不覺(jué)中將其帶入生命探究的旅程當(dāng)中。然后，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境和游戲體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自我開(kāi)放，并在集體活動(dòng)中討論、分享，既激發(fā)了學(xué)生自我剖析的熱情，又催化了互動(dòng)與分享。

活動(dòng)最后還注重了對(duì)主題的延伸，讓學(xué)生通過(guò)參訪活動(dòng)深化對(duì)生命和挫折的理解，小故事的鏈接提升了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感悟。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)形式上以活動(dòng)為中介，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，在引發(fā)思考、整合經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促成了行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知、情、行的統(tǒng)一。總體來(lái)說(shuō)，該活動(dòng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、適切性、整體性和時(shí)效性，做到了潤(rùn)物無(wú)聲。

相信通過(guò)這次課，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)生命有更好的理解，更精準(zhǔn)的定位。

點(diǎn)評(píng)者：密守軍，心理健康教育高級(jí)教師，臨沂市教育科學(xué)研究中心綜合科副科長(zhǎng)。

（作者單位：山東省臨沂市樸園小學(xué)，臨沂，276000）

編輯 / 任玉丹 終校 / 楊 怡