李峰

摘要：在生活和工作節(jié)奏日益加快的今天，強健的身體是最重要的。因此，培養(yǎng)學生的體育能力至關重要。在體育教學中要增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，提高運動成績，培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。我們要重視體育教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，轉化好后進生的教學。

關鍵詞：思維能力；體育教學；后進生

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0198-01

在生活和工作節(jié)奏日益加快的今天，強健的身體是最重要的。因此，培養(yǎng)學生的體育能力至關重要。學校體育教育的任務是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，提高運動成績，培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎，因此我們要重視體育教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，轉化好后進生的教學。

1 培養(yǎng)體育發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維：

1.1 是讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。

如在教"彎道跑"技術時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的離心力原理。

1.2 是通過設疑、提問等手段，發(fā)展思維。

如跑步教學時問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？

啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。實踐證明，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計劃的流于簡單技能教學，其效率和效果都是明顯不同的。

2 構建和諧師生關系，轉化好后進生

在現(xiàn)今這種教育情況下，如何轉變學生對體育教學的認識，在教學中要深入了解，正面引導，建立良好的師生關系。首先要讓學生對體育課感興趣，讓學生認為體育課的好處和對自身的重要性。那么在體育教學中，老師要和學生建立良好的師生關系，老師和學生要成為好朋友，建立朋友關系，這樣在教學中就好實施教學。對體育成績比較差的學生；對上體育課不是很感興趣的學生，體育老師要幫助他們正確認識體育課的好處。另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點，有針對性地找出各自存在的不足的方面，然后對癥下藥制定計劃、采取措施對部分身體差心理素質(zhì)差的學生，必須讓他們建立自信心，消除害怕和緊張的心理。使學生對害怕的體育項目加以認識，然后進行心理訓練和思維訓練。對部分上課不積極、調(diào)皮、思想素質(zhì)差的學生體育教師需要對他們改進方法、克服教材的弱點，上學生喜歡的項目。如籃球課、羽毛球課、乒乓球課、足球課等。讓學生知道自己的地位，還是有用武之地的。在體育課中老師要對學生有耐心、有恒心，一步一步的教，主動的接近他們，在平時的教學中，可以適當?shù)慕档蜆藴驶蚪档碗y度或放慢速度，也可以把體育差的學生分在一個小組，這樣既不影響其他學生學習水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強完成任務動作的信心。例如：在快速跑教學中有后進生與后進生比，有后進生與先進生讓距離追逐賽，在籃球教學中，可以讓后進學生反復地練習動作，以達到多練為主，熟能生巧，這樣在教學中讓后進生也感到不自卑，又讓后進生克服了心理障礙，順利的完成教學任務。讓學生在每一節(jié)體育課都有所收獲。在這樣的教學情況下，使后進生感到整個學習過程輕松自然，毫無費力，就給后進生一個展示的舞臺。

3 運用生物學的知識進行體育教學

體育運動中許多問題都是有生物學理論來解釋的，生物科學的發(fā)展推動著體育事業(yè)的發(fā)展和進步。在高中體育教學中，如果體育教師能引導學生把高中生物理論知識運用在體育課堂上，用生物學知識解釋運動損傷的形成，運動技術的形成過程，高中時期體育鍛煉的意義，作用與方法等，把這些理論知識運用于體育實踐中，不僅能提高學生們積極思考，解決體育運動中一些實際問題能力，而且可以培養(yǎng)他們的運動興趣和愛好，提高學生們的身體素質(zhì)；同時由于生物理論知識聯(lián)系了實際，也有助于生物成績的提高，一舉多得。在體育課上，教師教授較為復雜的運動技術時，由于技術要點多，學生們在開始學習動作時往往難以掌握，總是顧上顧不住下，一會忘了這個要點，一會又忘了那個要點，今天學會了，明天又忘。比如學習跨欄的"欄間步"，擺動腿要點是抬，伸，壓；起跨腿要點是折疊，外展，提拉；同時上體攻欄要猛，兇。學生們學習時要么記住了擺動腿動作，要么記住了起跨腿動作，這樣反復幾次后往往會使他們喪失學習信心，認為技術太難不可能學會。這時教師要因人而移分析情況，指出錯誤，逐個解決。同時給同學們講技術動作的形成本身就是一個循序漸進的過程，在生物上涉及到斯金納的操作性條件反射的原理。就是指一種在刺激控制下形成操作性反應的條件反射，這類必須通過自己某種活動（操作）才能得到強化所形成的條件反射，稱為操作性條件反射或工具性條件反射。在學習技巧時必須與正面條件相聯(lián)系.來增強該特定的行為，只有反復練習，循序漸進才能達到一個完美的技術定型。理論上的了解能增強學生們的學習信心，在實際教學中通過教師正確的示范，講解，使學生大腦中形成正確的技術概念，在練習中用語言強化正確的技術，采用口頭表揚使學生形成動力定型，通過反復強化，形成動作自動化。這樣，再復雜的運動技術只要方法要領正確，加上努力訓練，都會取得好的成績。等掌握了這些難的技術后，他們會有很大的成就感，這對增強學生的體育運動的信心會有極大幫助。

總之，體育教師在教學中把一些科學理論知識運用在體育課堂上，理論聯(lián)系實際，既鞏固了書本知識，又提高了他們分析問題，解決為題的能力。這對預防運動傷害，提高運動興趣和習慣也有積極的作用。