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        探析初中英語教學(xué)中如何實(shí)施情境式課堂教學(xué)

        2013-04-29 15:01:09呂惠聰
        科學(xué)大眾·教師版 2013年8期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施初中英語課堂教學(xué)

        呂惠聰

        摘 要:情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境,可使學(xué)生更好的感知語言的魅力,從而更加快速的掌握語言知識點(diǎn),提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中存在的必要性和實(shí)施現(xiàn)狀,并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)的對策。

        關(guān)鍵詞:情境式; 課堂教學(xué); 初中英語; 實(shí)施

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2013)08-032-001

        當(dāng)前在義務(wù)教育階段,隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的高速度發(fā)展,社會(huì)對英語教育的關(guān)注,家長和學(xué)校對英語教育的關(guān)注有時(shí)甚至達(dá)到了其它學(xué)科不可比擬的地步,作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個(gè)生活領(lǐng)域使用最為廣泛的語言,特別是北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)的舉辦,使得重視、加強(qiáng)和促進(jìn)英語教育教學(xué)已成為適應(yīng)國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學(xué),作為英語教學(xué)中的一種新興方式,已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學(xué)中如何來實(shí)施情境式教學(xué):

        一、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合

        在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥,容易引人入睡的情況下,筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說,是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV,圖文并茂的影視音像輔助材料,使學(xué)生能很快沉浸其中,學(xué)習(xí)起來輕松自如,情趣盎然。此外,音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑,提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺;對增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

        二、英語背誦與情景表演相融合

        對話是教學(xué)的重要部分,而且就是情境教學(xué)的內(nèi)容。這些都最好需要學(xué)生能背誦下來的。但背誦是個(gè)人見人憎的活,怎么才能讓他們樂意接受這個(gè)任務(wù)呢?筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為:課文對話,根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的Daily report。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,而且也鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)踐能力,強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計(jì),給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì),直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《We love all four seasons》作為例子,來挑選學(xué)生進(jìn)行情景對話:

        A同學(xué)對大家提出問題:Do you like spring? What does spring make you think of?

        B同學(xué)回答:Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.

        這時(shí)B同學(xué)可以根據(jù)條件打開雨傘,甚至可以在教室灑點(diǎn)水。

        C同學(xué)回答:Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.

        這時(shí)C同學(xué)可以模仿冬眠的小動(dòng)物睡覺的樣子?!?/p>

        這樣變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景、有情趣的英語情景劇,深受學(xué)生歡迎,效果不錯(cuò)。

        三、利用情境教學(xué)進(jìn)行語法學(xué)習(xí)

        在教學(xué)語法時(shí),老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境。比如在教學(xué)形容詞的比較等級時(shí),可以就拿班上的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境:可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短、個(gè)子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等,這樣學(xué)生感覺很真實(shí),也覺得學(xué)起來很簡單,語法規(guī)則也在運(yùn)用中不知不覺地記憶下來。

        很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題,而他們則是不停的記筆記??蓪?shí)際上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),他們的主要任務(wù)就是要make themselves under-stood,與語法并不是特別強(qiáng)調(diào)。于是筆者盡量地把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來,只要求大家套用某種句型來表達(dá)某個(gè)意思,這樣也算是給他們減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧。

        四、單詞記憶與游戲相結(jié)合

        很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住,背完就忘,然后就要老師來傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例:car,汽車認(rèn)識不?scar,那就是死汽車,把筆者的臉刮了,留了一道疤,scarf,把疤覆蓋住,那就是絲巾的作用了。學(xué)生們在大笑之余,也開始用類似的方法來記單詞了。又比如,筆者把全班學(xué)生分成四組,讓他們競賽,從A-Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多,哪組就是勝利!于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c,熱鬧非凡,查字典,電子詞典,以前的筆記等等,說了一大堆的單詞,比賽結(jié)束之后,筆者找了其中幾個(gè)生僻單詞問他們是否還記得,80%的人都能準(zhǔn)確說出它們的中文意思,那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了。

        五、結(jié)語

        情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的:教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語語言環(huán)境,在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語;營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,對社會(huì)文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活;充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語言手段(如動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等)和一切實(shí)物,盡量避免讓學(xué)生形成陌生感,努力搭建一個(gè)他們所熟悉的場景。我們的最終目的,就是希望通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來發(fā)揮其主體地位,讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李吉林.李吉林情境教學(xué)理論與初中實(shí)踐[J]人民日報(bào)社,2010(12)

        [2]李吉林.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐[J]四川教育出版社,2011(10)

        [3]田慧生.情景教學(xué)—情境教育的時(shí)代特征與意義[J]教學(xué)研究,2011(7)

        [4]李慶明.李吉林與情境教育[J]國際文化出版公司,2011(11)

        [5]曹春華.英語情境教學(xué)淺談[J]商丘日報(bào),2012(8)

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