張素芬

在學(xué)校教育中，良好的班集體通常被認(rèn)為對學(xué)生健康成長起著非常重要的作用。然而在班級生活中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，即我們通常所說的班主任，才是整個班級甚至整個學(xué)校發(fā)展、建設(shè)的重要基礎(chǔ)。如何扮演好班主任這一角色關(guān)系到整個學(xué)校的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉壗ㄔO(shè)方面，在與學(xué)校、任課老師、家長及學(xué)生的組織交流過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任是班級的組織者、管理者，在班級管理過程中起著關(guān)鍵作用。班主任在工作之時需制定班主任工作計劃，安排好各項工作。包括協(xié)調(diào)好各方面的力量及抓好自己的教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量。在班級中，班主任扮演了整個管理者的角色，涉及管理中的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制各個方面，是建設(shè)一個良好班集體的主導(dǎo)力量，關(guān)系著班級作風(fēng)的建設(shè)和班級學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，班主任是學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行者，在貫徹落實(shí)方面有著不容小覷的重要性。一個學(xué)校再好的決策，如果沒有班主任的貫徹實(shí)施，就很難達(dá)到上行下效的效果。班主任在學(xué)校和班級的交流之間扮演者決策執(zhí)行者的角色。把學(xué)校的任務(wù)下達(dá)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對班級的完好管理。一支出色的班主任隊伍，意味著一個管理有效的學(xué)校。

其次，班主任是任課老師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者，起著橋梁般的溝通作用。一個任課老師在不了解班級的情況下往往是通過班主任來了解的，同時在任課教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也是通過與班主任溝通解決的。班主任在這一過程中擔(dān)任著協(xié)調(diào)者的角色，是任課老師教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的保障。班主任與任課教師的合作，既有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有助于學(xué)校班集體的建設(shè)、完善。

再次，班主任是學(xué)生的心理工作者，對學(xué)生心理健康的成長有著不可或缺的作用。班主任在執(zhí)行學(xué)校決策、管理班級、協(xié)調(diào)任課教師、溝通家長的同時還是扮演者學(xué)生心理咨詢師的角色。雖然大多數(shù)學(xué)校都有心理咨詢處，但由于學(xué)生自身不易表露心理的特點(diǎn)，使得學(xué)校心理咨詢處成了虛設(shè)之位，在學(xué)生心理健康教育上真正起到作用的還是班主任。由于班主任工作具有與學(xué)生接觸比較多的特點(diǎn)，對學(xué)生日常的心理變化很是了解，能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和解決學(xué)生的心理問題，在開展心理健康教育的過程中有事半功倍的效果，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康成長。相對于其他教師，工作開展起來既方便又很有效率。

最后，班主任是家長意見的轉(zhuǎn)達(dá)者，在學(xué)校和家長、學(xué)生和家長之間承擔(dān)著媒介的作用。家長對學(xué)校和學(xué)生的了解通常是通過班主任，班主任在這方面扮演者媒介的角色，隨時把學(xué)校、學(xué)生的信息傳遞給家長，以便其了解自己的子女和所在學(xué)校的狀況。這也是班主任了解學(xué)生信息、管理好學(xué)生的重要依據(jù)，同時也是保證家長對學(xué)校信賴、支持學(xué)校教學(xué)發(fā)展建設(shè)的重要保障。

有一句話是這樣描述班主任的：“世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任”。班主任是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，更是家長與學(xué)校、班級的溝通者，關(guān)系著學(xué)校的完好建設(shè)和學(xué)生的健康成長。班主任這一社會角色承載著學(xué)校的興衰、祖國的未來，是一個貫穿于學(xué)校、家庭、社會三方面角色扮演的偉大藝術(shù)家，在班級建設(shè)和學(xué)生教育方面中起著中流砥柱的作用?？偠灾?，班主任這一角色是多重分角色的組合，班主任角色的扮演艱巨而又至關(guān)重要。