趙劍春

“重質量，輕負擔”已成為目前教改實驗的熱點之一，教改的主要目的是由過去的教師為主，逐漸過渡到在教師的主導下，以學生自學、閱讀、思考、分析、討論等方面能力開發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂教學適應現(xiàn)代人才的需要，要減輕學生過重負擔，開發(fā)學生學習智力和能力，最重要的是培養(yǎng)學生的自學能力，也是當前生物課堂教改的重要目標。如何培養(yǎng)學生的自學能力，本人在教學中從以下幾方面進行著手教改的。

一、基本概念、理論教學中培養(yǎng)學生的自學能力

對有關生物概念及理論的教學中，尤其是概念不能讓學生死記硬背，在理解的基礎上要從多方位、多角度培養(yǎng)學生自學能力。

1.要提高學生的思維認識，把培養(yǎng)學生自學能力變成學生自覺的動機和良好的學習習慣。

2.要進行具體有效的學法指導，在學生自學時，給學生自學提綱，讓學生可以采取多種多樣的學習方法、如思考、分析、討論等相結合的方法，逐漸理解自學的內容，并且在看書的過程中，指導學生將重點標注，對教材進行圈點評注，或采取做圖解，列提綱等多種形式，幫助理解和記憶。

3.要引導學生在自學過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

二、精心設計，讓學生帶著問題自學

自學的主要形式是閱讀，在教學中，不論采用怎樣的閱讀方法，總要先布置思考題，讓學生帶著問題自學。一可以指導學生探索發(fā)掘課文內容的方向；二可以引導學生通過課文閱讀思考得出正確答案；三可以促使學生發(fā)現(xiàn)自己一時解決不了的問題，充分調動學生的主動性和內驅力，使學生帶著欲望進入學習境界。怎樣具體指導學生閱讀呢？

1.精心設計自學提綱。自學提綱是在吃透教材的基礎上，把該課的知識編擬成幾個問題，逐一提交給學生，使學生明確探討目標。自學提綱要力求符合學生知識水平，生活經(jīng)驗，年齡特征；根據(jù)教學任務，反映教材重點，認真思考其內容，難易，形勢和數(shù)量；從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，要有啟發(fā)性；從適合學生的心理出發(fā)，要有趣味性。這樣才能激發(fā)學生的求知欲。

2.細心指導閱讀。首先，安排學生粗讀課文，了解基本情況；然后指導學生參看掛圖，標本等細讀課文；然后出示自學提綱，讓學生帶著問題去精讀，看這一節(jié)課有幾個問題，采用部分閱讀，分部點撥總結的方法。有專業(yè)術語和不易懂的地方由教師解決，這樣學生學得順暢，教師便于指導，課堂氣氛活躍，不死板枯燥。否則學生概念模糊，要花更長的時間自學和交流，百思不得其解，反而影響自學積極性。在指導自學時，教師需來回巡視，及時對有問題的學生給予指導。

3.耐心引導學生議論。即讓學生小聲議論，這時學生可以驗證自己對知識是否正確。有的問題，學生自己明白了，但說不清楚，究其實質，還是沒有想明白，一般情況下，只有想明白了的事理，才能說得清楚，也有的問題，學生自以為理解了，可是和別人一交談，才發(fā)現(xiàn)自己竟是錯的。更正過來印象就特別深刻。

對學習中的問題，一般先由學生自己解答。解答正確或基本正確的，給予充分的肯定；解答不好的，我們給予思路的分析和指點，引導學生思考，而不采用包辦一切思考過程的辦法。

三、通過對知識的復習、結合練習、歸納、總結、考核培養(yǎng)自學能力

1.在自學的基礎上，教師要利用一節(jié)課中學生注意力最集中的時間的生理條件，利用學生在自學中遇到的問題急待解決、求知欲強的心理條件，培養(yǎng)學生把握知識體系的能力。最重要的是把學習的內容互相串聯(lián)起來，歸納、總結。使知識系統(tǒng)化，以便學生掌握知識脈絡能收到事半功倍的效果。

2.要使學生鞏固所學的知識，并進一步把知識轉化為能力，還必須通過練習。組織練習的基本原則是講練結合，練習題的選擇和設計要有明確的目的性；根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，學后及時進行鞏固性練習；運用多種題型，進行變形練習，避免機械性重復；對學生答錯的內容及時分析找出錯誤的原因加以分析往往能起到舉一反三的效果。

3.教師在復習指導時，因精力有限，可組織學生共同討論，你問我答，相互補充糾正，共同提高。針對復習中碰到的知識缺陷及考試反饋存在的問題，以教學大綱、教材的知識，分門別類的分析討論，不搞偏題、難題。通過具體訓練，學生解決問題能力得到明顯提高。

4.通過復習引導學生對相似的、易混淆的或對立的知識進行對比，找相同點、不同點及相互之間聯(lián)系，，可以得到較好的效果。

5.通過復習可指導學生學會歸納、整理、總結已學過的知識點，并引導學生學會從個別到一般，又從一般到特殊的辨證關系，來理解分析事物的方法，并在此基礎上讓學生自己認真出一份完整的模擬試題，學生們互相交流，取長補短，一旦考試時的題目與學生們交流的模擬試卷中有相近的內容，學生的心情非常高興、激動，用語言難以表達。以后復習再無需要教師操心，學生都會自覺總結、整理、歸納知識點，主動查閱資料，挖掘聰明才智，也能獨立靈活地思考問題，自覺得設疑置問。學生在自學的過程中能抓住書本知識的重點和難點，理解書本知識的本質內容，把握所學過知識的體系，便真正學會了學習。

總之，自學是學生獲取知識和技能的重要手段，在生物教學中指導學生運用科學的自學方法，注重學習實效，循序漸進、靈活運用，使學生在自學過程中把讀、思、問、記、練緊密地聯(lián)系起來，讓學生動腦、動口、動眼、動耳、和動手，五種感官協(xié)同作戰(zhàn)，這樣既能提高課堂教學質量，又可培養(yǎng)學生的自學能力。