王治川

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界，大多數(shù)教師對(duì)“教”與“學(xué)”有了新的認(rèn)識(shí)。然而，還有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)存在無(wú)效或低效現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致課堂活動(dòng)徒有形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。眾所周知，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，而課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要渠道之一。

經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，才能打造出高效的英語(yǔ)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。一旦學(xué)生對(duì)你的教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)科有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)與日俱進(jìn)，一位著名的外語(yǔ)教育家曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從日常用語(yǔ)、日常生活用品類單詞入手，由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入，精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中。也可以通過(guò)你幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變得新鮮有趣，讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。只要學(xué)生對(duì)你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍 。

建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處的重要保證。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識(shí)的增強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生，他們渴望老師、家長(zhǎng)以及周圍的人能多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)和信任，其實(shí)這種鼓勵(lì)和信任也是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。所以，教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，努力尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂上師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。譬如，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，你可以提供一些提示，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋再想想，或降低問(wèn)題的難度，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答你的問(wèn)題時(shí)，哪怕是不夠完整的回答，也應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響是非常深遠(yuǎn)的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會(huì)很好地利用語(yǔ)言這一武器使學(xué)生與你在心靈上進(jìn)行非常好的交流。只要學(xué)生得到你的激勵(lì)，師生之間的融洽關(guān)系就會(huì)很快建立起來(lái)。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。正如陶行知說(shuō)過(guò)的一句話：真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的掌握知識(shí)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師預(yù)先設(shè)計(jì)的教案可能與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平有一定的差距，我們應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題呢？其實(shí)，我們平時(shí)編寫(xiě)的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要給學(xué)生預(yù)留一定的自由空間，靈活把握教學(xué)尺度，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地加以調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，以迎合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。人們經(jīng)常說(shuō)“因材施教”，就是這個(gè)道理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象，編寫(xiě)不同的教案，或使用不同的教學(xué)方法。在編寫(xiě)教案時(shí)，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況。只有這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢，才能保證學(xué)生對(duì)你所教授的知識(shí)做到有效掌握，學(xué)生的雙基才能得到夯實(shí)。

四、強(qiáng)化小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)全體學(xué)生，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)的規(guī)模過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來(lái)進(jìn)行全班授課，問(wèn)題總是層出不窮的。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)通常是定位在某一類學(xué)生的知識(shí)層面上來(lái)進(jìn)行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個(gè)難以解決的問(wèn)題。如果要徹底解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中只能通過(guò)“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

我們知道，英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。通過(guò)“小組活動(dòng)”，讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而使每位學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面得到全面的發(fā)展。

五、注重課后反思，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在反思中，我們應(yīng)分析整堂課甚至某個(gè)具體環(huán)節(jié)成功或失敗的原因；教法上有哪些突破和創(chuàng)新；引導(dǎo)是否得當(dāng)；教學(xué)機(jī)智是否敏捷；知識(shí)點(diǎn)上有無(wú)缺漏；訓(xùn)練是否到位；組織教學(xué)方面有何妙招等等，尤其是將一些成功的經(jīng)驗(yàn)，如有效的課堂提問(wèn)方式、有趣的活動(dòng)形式等進(jìn)行總結(jié)。這樣，教師不僅更深刻地認(rèn)識(shí)了自身的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)能夠更全面地了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)不斷的反思和總結(jié)，教師可以逐步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我們的高一級(jí)學(xué)校輸送一批創(chuàng)新型的合格人材。