張岳

摘 要：新時期大學生的思想正處在不斷更新、急劇變化的交鋒期，對于這個思想領域的引領者—— 輔導員就提出新的課題。如果依然用傳統(tǒng)的教育方法，勢必就把學生的思想教育引入死角。不利于學生與時俱進的跟黨走，不利于培養(yǎng)未來發(fā)展的后備力量，因此，作為大學生思想前沿的播種者：就要適時做到把十八大的精神與工作較好的結合在一起，完成華麗的轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)型的契機就是提高輔導員的科研能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多有思想、有靈魂、有才干、有能力的我們黨的追隨者和接班人。

關鍵詞：輔導員 工作轉(zhuǎn)型 科研能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0148-01

全國有三千萬大學生交到二百萬輔導員手里，意義可謂巨大。首先輔導員要把握角色定位，并根據(jù)實現(xiàn)工作的需要適當完成轉(zhuǎn)型：人生也是如此，孔子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”回顧我們黨的歷史：整風運動、持久戰(zhàn)、抗戰(zhàn)、內(nèi)戰(zhàn)、今天經(jīng)濟建設為中心等，每個節(jié)點都是凝聚我們黨的智慧，能與時俱進的完成轉(zhuǎn)型，才有今天的中華民族的崛起。所以說，高校輔導員也要根據(jù)實際工作需要適時完成華麗轉(zhuǎn)身，才能培養(yǎng)出更出色的后備軍。

輔導員只有走科研的道路才能突破管理上的瓶頸。在生活中常常扮演的多種角色：政治上的向?qū)?，人生成長的路標，品德的示范，事物的督導，生活中的服務者，維穩(wěn)中的骨干，知識的引路者，這樣多重身份就注定了他的地位和作用是不和或缺。但是我們不能只停留這些事務性工作上，要想提升大學生的思想素養(yǎng)，就要在此基礎上進一步轉(zhuǎn)型。思維要轉(zhuǎn)型：由慣性思維到創(chuàng)新思維，一切行為要因時、因地而變化。工作方式上要從粗放式向精細化轉(zhuǎn)化，走科研升華的道路?，F(xiàn)代社會是多元、多變的，獨立選擇的差異性很強，所以輔導員工作時要細心，學生不太定型，研究他們的工作，不能光靠直覺看問題。要研究他們的目標、要求、載體、項目、必要性、可行性，所以你的思維轉(zhuǎn)型應該合理，由邏輯思維向問題思維轉(zhuǎn)化。要針對問題，究原因，還要有案例做支撐。在研究上要有多年的研究才能得出結論，做到精細化思想。

輔導員科研能力的提升，要關注大學生思想、政治教育的幾個問題。

人生在世都要有信仰，你活的才有價值，有意義。

某高校對大學生信仰的調(diào)查：（70、80、90）后，24%的人沒有信仰，21%的人不清楚，1.8%的人表示無所謂?？梢娦叛鋈笔乐?。在這些人當中77.4%認為人該有信仰。但是他們都追求什么那？27.7%人認為家庭幸福、家人身體健康、事業(yè)成功，他們的人生指南是自我超越、群體超越。

面對這樣的反差問題，我們不能不思考，研究問題的癥結所在。以往我們的思想教育知識體系滯后，價值、理念教育是純理論的指導，停留在一些概念上的東西，沒有被學生真正領會。所以，馬克思主義思想是要用現(xiàn)實的真實故事講出來。講什么那？跟學生講身邊的實例如：（用感動中國的十大杰出人物的事跡）用這樣的實例詮釋黨的旗幟，方向、理論、道路。增強學生對黨和國家信任度和認可度，自覺跟黨走。

中國核心價值體系是興國之魂，決定社會的發(fā)展方向，他引領社會思潮、凝聚社會共識，推進馬克思主義中國化時代化大眾化，把廣大學生凝聚在中國特色的社會主義的偉大旗幟下，弘揚民族精神、時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富大學生的精神世界，增強精神力量。倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是從公民的價值觀、個人的道德操守。在引領大學生思想教育上，就應該把這些理念融入到學生工作的實踐和長效機制的管理中，想措施，想辦法，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。牢牢掌握大學生意識形態(tài)工作的主動權，堅持正確的導向，提高引領能力，壯大主流思想輿論。

文明社會是我們中華民族的理想世界，塑造高尚的人格是自身人格的完善，公平正義是追求理想的人格。所以，對大學生的引領教育上，思想上要明辨是非，要有善與惡的愛憎，要心里充滿陽光。人格教育就是培養(yǎng)有特色的人。中國人是很重視人格教育的，古代有孔子的君子教育，道家的隱士教育，孟子的大丈夫教育，涌現(xiàn)出許多舍身求法的人，至剛至勇的處世態(tài)度，勇敢樂觀的情懷。所以在對大學生人格教育引導上，就要讓主體自覺行為與社會實踐有機結合在一起，培養(yǎng)他們樂觀的人格，直面命運。尤其是面對來自各方的壓力時要勇往直前。我國在人格教育方面樹立典型：如延安精神有張思德、白求恩、愚公—— 毫不利己，專門利人。說到底人格教育就是人的教育，就是要把抽象教育化到具體形象當中去。國家在大學生的培養(yǎng)上也是采取層次化教育，如985、211、示范校教育?，F(xiàn)在又在大學中樹立“十佳大學生”典型，也是人格教育的培養(yǎng)模式的嘗試。

大學教育就是培養(yǎng)懂專業(yè)有文化人的教育，大學教育是培養(yǎng)一批視野闊，興趣廣，知識博，內(nèi)心強大的未來建設骨干。人是有理性和德行的，所以大學教育要關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即有傳承文化的能力又能進行知識的創(chuàng)新。眼光既要面對現(xiàn)實，研究現(xiàn)實，又要腳踏實地，仰望天空。

輔導員搞科研既是工作的需要，又是精神的需求。人的本質(zhì)是求知，在科研上能走多遠決定你的人生態(tài)度，事業(yè)心的強度。因此，要有敏銳的眼光，開闊的眼界，善于總結概括，要用探索的精神完善你的工作，在實際工作中用創(chuàng)新的方式解決遇到的難題。要想提高科研水平首先要衷于職守，愛崗敬業(yè)，推動工作的需要和工作的直覺，還要善于思考，我思故我在。要有問題意識，才能有所思、所悟、所得。要有好的記性和悟性，善于總結，做一個生活中的有心人，不斷總結經(jīng)驗，梳理學生管理中的規(guī)律性的東西。提高解決問題的能力，用心做事。要肯于鉆研，因為你的一生當中，你做的科研課題，多年以后還有意義，值得！還要用創(chuàng)新的觀點，要求、理念、思維方式，提升自身素質(zhì)，提升主體意識，完成工作中的成功轉(zhuǎn)型。一個人靠自身的能力、業(yè)績贏得大家的認可和尊重！靠你的遠見卓識吸引大家。只有這樣才能把接班人的培養(yǎng)工作做好！

參考文獻

[1] 劉長軍，牟茁.淺析高校輔導員科研能力的提高[J].科學與教育，2009，15（12）：26-27.

[2] 李一鳴.高校輔導員工作模式轉(zhuǎn)型研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學報，2011（6）：30-32.