張建飛

【摘 要】江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”思想政治課作基礎教育的一門重要學科、學生人生成長的必修課，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的橋梁和紐帶。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。

【關鍵詞】求異；創(chuàng)新；潛力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”思想政治課作基礎教育的一門重要學科、學生人生成長的必修課，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的橋梁和紐帶。如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當前思想政治課教學改革的關鍵，也是我們每一個思想政治課教育工作者，都應該認真思考和在實踐中積極探索的問題。在多年的教學實踐中，我們深深地感覺到，平鋪直敘、空洞說教的課堂教學難免蒼白無力，只有富有創(chuàng)新意識的課堂才有生命力，才能深受學生的歡迎。

一、學生舉例，激發(fā)創(chuàng)新動機

感性材料是創(chuàng)新思維的驅動力。而課堂舉例是提供感性材料的最重要的手段，課堂舉例主要用于說明一些理論觀點或學生不易理解比較抽象的概念，它是理論聯(lián)系實際的橋梁。生動而新穎的事例，可以激發(fā)學生對政治課的興趣，可以使學生上課集中注意力，幫助學生深刻理解課本上一些基本概念、基本觀點和基本原理。但是，傳統(tǒng)的教育方式往往是教師先向學生展示概念、原理，然后再舉例分析說明，幫助學生理解。這在以前學生資料貧乏、信息閉鎖的情況下，這種教學方式曾經在思想政治課教學中起到了很重要的作用。但是，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化傳媒及通訊工具的普及，學生的信息來源和知識容量明顯增多。教師在上課時所舉事例往往學生都有所了解。沒有了新鮮感，又處于被動接受地位，學生的注意力便容易分散，久而久之，學生便會政治課不感興趣，這不利于知識的傳授，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而讓學生舉例，則可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由厭學到樂學，從而增強學習的主動性。我在課堂舉例中，從以下兩方面激發(fā)學生的創(chuàng)新動機：

1.學生優(yōu)先舉例。讓學生優(yōu)先舉例可以促使學生在課前認真預習，搜集各種資料。一方面既豐富了學生視野，另一方面，右以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。學生正是在這種自我舉證、正我感悟中，理解了知識，達到了自我教育的目的。

2.利用學生舉例，創(chuàng)設問題情境。利用學生所舉事例，創(chuàng)設問題情境，可以促使學生對教師所提問題更為關注，更為積極地開動腦筋，尋求問題的結論或答案，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。讓學生舉例激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，真正做到了理論聯(lián)系實際，學以致用，學生的創(chuàng)新動機得到了激發(fā)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下了堅實基礎。

二、訓練思維，培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新需要積極的思維。創(chuàng)新教育要求教師在教育過程中不再僅僅是知識的傳播者，而是學生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開掘者。思是學之源，教師要以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在與學生的接觸中，在各種場合下，教師要善于調動學生學習和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產生新見解、新思想、新結論。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)，引起學生的興趣。

1.鼓勵求異。求異思維也是發(fā)散性思維，即要求學生能從多角度、多方向思考問題。教學過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。鼓勵求異，可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學生思路。例如，我在講到“依法治國”時，問：胡長清案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等；有的同學說，胡長清忘記了黨的宗旨；有的同學說胡長清忘記了艱苦奮斗的工作作風等，當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵，及時引導，熱情支持，使學生思維得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創(chuàng)新能力得到了培育。

2.鼓勵質疑。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無疑問是問號?！彼荚从谝桑竽戀|疑，努力釋疑，從而創(chuàng)造出獨特新穎的各種見解和作品。例如，我在講到“農民起義和戰(zhàn)爭”時，有同學就問：“法輪功是邪教，太平天國是不是也是邪教？”此問一出，滿堂驚奇。我問，為什么你說太平天國是邪教？這位同學說：“太平天國有教主，也信奉天父、天兄下凡。”我及時鼓勵了這位同學的新見解，并聯(lián)系邪教的特征給了這位同學滿意的答復：“太平天國運動是為了推翻地主階級的統(tǒng)治，這與邪教有本質區(qū)別。但是，正是由于太平天國也具有邪教的一些特征，最終也導致了太平軍自相殘殺，是太平天國失敗原因之一。接著教師及時聯(lián)系當前對法輪功的斗爭，對學生進行崇尚科學、反對愚昧的教育。這既使學生理解了課本知識，解決了學生心中的疑問，又對學生進行了思想教育，教學收到了意想不到的效果。

三、鼓勵參與，發(fā)揮創(chuàng)新潛力

長期以來，應試教育忽視學生參與能力的培養(yǎng)，學生習慣于被動接受知識，成了應試教育的機器，沒有了自己的新思想和新見解，而思想政治課由于自身特點，即理論性較強，教師在教學時也往往忽視學生參與能力的培養(yǎng)。素質教育則依據人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，因此，實施素質教育的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的參與能力，真正落實學生的主體地位。生理和心理學表明，每個學生都有一定創(chuàng)新潛力，只不過有的同學因自身條件、社會環(huán)境和教育模式所限，沒有充分發(fā)揮出來而已。實踐證明，調動學生多種感官，給學生創(chuàng)設動手、動口、動腦的機會，積極參與，親身體驗，才能使學生加深對課本知識的理解和運用，才能使課本知識真正內化為學生的知識，才能提高學生解決問題的能力。教是為了不教，只有在積極參與中，學生的創(chuàng)新潛力才能得到發(fā)掘。因此教師必須積極利用課堂和課外活動時間，開展演講、調查、參觀、競賽、討論等活動，讓學生參與中播種和采擷創(chuàng)新的果子。

當前，飛速發(fā)展的世界經濟和即將到來的21世紀，對思想政治課教學提出了更高的要求，這對廣大政治教師來說，即是機遇，又是挑戰(zhàn)。只要我們全體思想政治課教師，始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，不斷更新教育觀念，在政治教學的改革和實踐中努力探索，開拓創(chuàng)新，常教常教，一定能在政治課教學這塊辛勤的園地上結出豐碩的果實。