張建飛

【摘 要】江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”思想政治課作基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科、學(xué)生人生成長(zhǎng)的必修課，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的橋梁和紐帶。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】求異；創(chuàng)新；潛力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！彼枷胝握n作基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科、學(xué)生人生成長(zhǎng)的必修課，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的橋梁和紐帶。如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是我們每一個(gè)思想政治課教育工作者，都應(yīng)該認(rèn)真思考和在實(shí)踐中積極探索的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地感覺(jué)到，平鋪直敘、空洞說(shuō)教的課堂教學(xué)難免蒼白無(wú)力，只有富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂才有生命力，才能深受學(xué)生的歡迎。

一、學(xué)生舉例，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

感性材料是創(chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)力。而課堂舉例是提供感性材料的最重要的手段，課堂舉例主要用于說(shuō)明一些理論觀點(diǎn)或?qū)W生不易理解比較抽象的概念，它是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。生動(dòng)而新穎的事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，可以使學(xué)生上課集中注意力，幫助學(xué)生深刻理解課本上一些基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理。但是，傳統(tǒng)的教育方式往往是教師先向?qū)W生展示概念、原理，然后再舉例分析說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。這在以前學(xué)生資料貧乏、信息閉鎖的情況下，這種教學(xué)方式曾經(jīng)在思想政治課教學(xué)中起到了很重要的作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化傳媒及通訊工具的普及，學(xué)生的信息來(lái)源和知識(shí)容量明顯增多。教師在上課時(shí)所舉事例往往學(xué)生都有所了解。沒(méi)有了新鮮感，又處于被動(dòng)接受地位，學(xué)生的注意力便容易分散，久而久之，學(xué)生便會(huì)政治課不感興趣，這不利于知識(shí)的傳授，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而讓學(xué)生舉例，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在課堂舉例中，從以下兩方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)：

1.學(xué)生優(yōu)先舉例。讓學(xué)生優(yōu)先舉例可以促使學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集各種資料。一方面既豐富了學(xué)生視野，另一方面，右以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生正是在這種自我舉證、正我感悟中，理解了知識(shí)，達(dá)到了自我教育的目的。

2.利用學(xué)生舉例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用學(xué)生所舉事例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以促使學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題更為關(guān)注，更為積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求問(wèn)題的結(jié)論或答案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生舉例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練思維，培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新需要積極的思維。創(chuàng)新教育要求教師在教育過(guò)程中不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開(kāi)掘者。思是學(xué)之源，教師要以飽滿的責(zé)任感千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地獨(dú)立思考。在與學(xué)生的接觸中，在各種場(chǎng)合下，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解、新思想、新結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想，教師要予以保護(hù)和啟發(fā)，引起學(xué)生的興趣。

1.鼓勵(lì)求異。求異思維也是發(fā)散性思維，即要求學(xué)生能從多角度、多方向思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鼓勵(lì)求異，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。例如，我在講到“依法治國(guó)”時(shí)，問(wèn)：胡長(zhǎng)清案說(shuō)明了什么？課堂里頓時(shí)活躍起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)明法律面前人人平等；有的同學(xué)說(shuō)，胡長(zhǎng)清忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說(shuō)胡長(zhǎng)清忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等，當(dāng)然也有一些過(guò)激的言論，如我國(guó)存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。而對(duì)一些過(guò)激的言論，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過(guò)求異，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)。”思源于疑，大膽質(zhì)疑，努力釋疑，從而創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的各種見(jiàn)解和作品。例如，我在講到“農(nóng)民起義和戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，有同學(xué)就問(wèn)：“法輪功是邪教，太平天國(guó)是不是也是邪教？”此問(wèn)一出，滿堂驚奇。我問(wèn)，為什么你說(shuō)太平天國(guó)是邪教？這位同學(xué)說(shuō)：“太平天國(guó)有教主，也信奉天父、天兄下凡?！蔽壹皶r(shí)鼓勵(lì)了這位同學(xué)的新見(jiàn)解，并聯(lián)系邪教的特征給了這位同學(xué)滿意的答復(fù)：“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是為了推翻地主階級(jí)的統(tǒng)治，這與邪教有本質(zhì)區(qū)別。但是，正是由于太平天國(guó)也具有邪教的一些特征，最終也導(dǎo)致了太平軍自相殘殺，是太平天國(guó)失敗原因之一。接著教師及時(shí)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)法輪功的斗爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、反對(duì)愚昧的教育。這既使學(xué)生理解了課本知識(shí)，解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，教學(xué)收到了意想不到的效果。

三、鼓勵(lì)參與，發(fā)揮創(chuàng)新潛力

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，成了應(yīng)試教育的機(jī)器，沒(méi)有了自己的新思想和新見(jiàn)解，而思想政治課由于自身特點(diǎn)，即理論性較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)也往往忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。生理和心理學(xué)表明，每個(gè)學(xué)生都有一定創(chuàng)新潛力，只不過(guò)有的同學(xué)因自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境和教育模式所限，沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)而已。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，積極參與，親身體驗(yàn)，才能使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，才能使課本知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教是為了不教，只有在積極參與中，學(xué)生的創(chuàng)新潛力才能得到發(fā)掘。因此教師必須積極利用課堂和課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展演講、調(diào)查、參觀、競(jìng)賽、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生參與中播種和采擷創(chuàng)新的果子。

當(dāng)前，飛速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)和即將到來(lái)的21世紀(jì)，對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，這對(duì)廣大政治教師來(lái)說(shuō)，即是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。只要我們?nèi)w思想政治課教師，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，在政治教學(xué)的改革和實(shí)踐中努力探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，常教常教，一定能在政治課教學(xué)這塊辛勤的園地上結(jié)出豐碩的果實(shí)。