孫平

摘 要：針對目前高等教育與市場需求不完全相符，學(xué)生科技創(chuàng)新水平亟待提高的問題。采用市場調(diào)研及理論分析相互結(jié)合的方法進(jìn)行研究，指出了如何以人的自身需求為本，從學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況入手，改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的科技創(chuàng)新可行性策略，構(gòu)建創(chuàng)新型科技創(chuàng)新管理模式。實(shí)踐證明，從市場反饋角度出發(fā)改善原有的學(xué)生科研管理，相機(jī)抉擇構(gòu)建有效可行的方法對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 實(shí)證分析 相機(jī)抉擇 可行性策略

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0026-02

對于教育的內(nèi)涵式發(fā)展毋庸置疑的是“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[1]。中國高等教育以其特色的模式曾經(jīng)并一直為社會(huì)輸送著不竭的人才，與此同時(shí)，所顯現(xiàn)的滯后理念及教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問題卻愈加突出，體現(xiàn)在教育主體上的后果就是：培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研能力不足甚至很差，一大批高分低能的大學(xué)畢業(yè)生滿腹經(jīng)綸卻無的放矢。

1 提高科技創(chuàng)新現(xiàn)狀的可行性模式構(gòu)想

提高科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育界的普遍共識(shí)，但截至目前很多高等教育依然按部就班的習(xí)慣于已有的課程設(shè)置、教學(xué)、管理，盡管教育者們也試圖改變這種現(xiàn)狀，但效果似乎還未彰顯。按照三層調(diào)研法后的統(tǒng)計(jì)改善策略分析，筆者較淺顯地構(gòu)建了下圖的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)圖（見圖1）。

圖示表明：大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)該建立良好的科技實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生科技創(chuàng)新搭架子，找位子，出點(diǎn)子，提供較好的硬件設(shè)施及軟環(huán)境配套機(jī)制。

2 新模式構(gòu)思下的可行性策略

可行性策略基于現(xiàn)狀，注重差別化，時(shí)間化，不過分強(qiáng)調(diào)以得名次的競技科技創(chuàng)新理念，而要重視培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是研究，研究的過程就是學(xué)習(xí)，要以研促學(xué)，研學(xué)互動(dòng)，克服學(xué)生科研能力真正不足的短板。

2.1 多平臺(tái)、多視角、多舉措

所謂的多平臺(tái)指的是科技創(chuàng)新必須既注重群體也要關(guān)注個(gè)體。針對以往高校大學(xué)生科技創(chuàng)新覆蓋面較低，參與人數(shù)較少的問題，要首先構(gòu)建全員參與的興趣平臺(tái)，要求每位教師每年必須按照相關(guān)要求組建本人研究方向的多人一組的興趣組。要求學(xué)生每人每年至少選取一方面興趣科研創(chuàng)新作為教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要選擇環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校外課題，特別是與本專業(yè)學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)的科技項(xiàng)目。在廣泛參與的基礎(chǔ)上二級學(xué)院要成立興趣小組結(jié)合平臺(tái)，就某一領(lǐng)域進(jìn)行有針對性的探討和研究并以此為依托突出抓好拔高平臺(tái)，這一平臺(tái)建設(shè)是出成績見效果的關(guān)鍵，要普及與選拔并重、質(zhì)量與效益并存。多視角就是多角度促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以人為本，充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。比如：科技創(chuàng)新要強(qiáng)化誠信治學(xué)教育，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)文明；要根據(jù)大學(xué)生自身的研究方法，研究習(xí)慣，研究態(tài)度及研究意識(shí)等制定探討研究計(jì)劃方法；在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上要引入目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、項(xiàng)目管理等科學(xué)性管理方法與理念等等。多舉措就是激勵(lì)機(jī)制效果突出，實(shí)施機(jī)制切實(shí)可行。比如：濃厚學(xué)術(shù)氛圍開辦“博士及教授講壇”；研究生與本科生“結(jié)對子”實(shí)行一幫一，一助一，多幫一創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)；實(shí)行學(xué)分置換制度，參加“全國計(jì)算機(jī)嵌入式設(shè)計(jì)大賽”并取得名次的同學(xué)在相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí)候可以免修；要有一批甚至是一大批有熱情肯投入的教師，學(xué)校要通過制度建要求并鼓勵(lì)教師引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生搞科研搞創(chuàng)新；每年投入相對較多資金支持學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)并按照科研立項(xiàng)正規(guī)程序引導(dǎo)學(xué)生撰寫立項(xiàng)書及答辯，獲得學(xué)校資金項(xiàng)目支持的要進(jìn)行過程監(jiān)控與管理，要出成果見東西。

2.2 注重成果積累與轉(zhuǎn)化，形成學(xué)、研、產(chǎn)良性循環(huán)

不看廣告，看療效?？萍嫉氖虑樽罱K還是體現(xiàn)在應(yīng)用上，理論源于實(shí)踐而最終應(yīng)用于實(shí)踐并大幅度地提高生產(chǎn)力。學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)重在培養(yǎng)，但絕不是只開花不結(jié)果，因此，成果必須要積累，可以面向市場的必須經(jīng)過合理的包裝進(jìn)行轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)該建立自己的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”[2]實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技成果市場化轉(zhuǎn)變?？梢钥紤]引進(jìn)實(shí)力雄厚企業(yè)的實(shí)驗(yàn)科研基地，彌補(bǔ)學(xué)生科研實(shí)習(xí)的不足，依托實(shí)驗(yàn)室建立學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化基地，打造學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的良性循環(huán)互動(dòng)機(jī)制。取得收益的科技產(chǎn)品要把效益的一部分反饋到學(xué)?？萍紕?chuàng)新的平臺(tái)建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的硬件設(shè)施，設(shè)立專項(xiàng)“科技獎(jiǎng)學(xué)金”，從制度上鼓勵(lì)學(xué)生參與科技的熱情，從實(shí)際上讓那些具備并為之不懈努力的學(xué)生們從成就感上得到應(yīng)有的回報(bào)，以群體提拔個(gè)體，以個(gè)體典型示范群體。同時(shí)，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高無疑會(huì)對畢業(yè)生就業(yè)與求職產(chǎn)生積極的影響，企業(yè)對具備創(chuàng)新能力的同學(xué)是情有獨(dú)鐘的。一個(gè)民族的不竭動(dòng)力是創(chuàng)新，一個(gè)學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力也是創(chuàng)新，那么學(xué)生的創(chuàng)新就是學(xué)校發(fā)展的外在顯現(xiàn)。

2.3 拓寬渠道，完善可持續(xù)性培育體系

學(xué)生科技創(chuàng)新能力低，他們將來的發(fā)展空間就會(huì)受到限制，生存就要受到威脅，學(xué)校聲譽(yù)就會(huì)受到影響，學(xué)校品牌就會(huì)被拖累，學(xué)校發(fā)展就要面臨從新洗牌，這是一個(gè)我們教育者必須面對的緊迫問題。因此，學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施必須著眼于未來，面向社會(huì)，可持續(xù)可發(fā)展，要變“階段性”為“長期性”、變“局部性”為“全局性”。學(xué)校上下應(yīng)該牢固樹立素質(zhì)能力教育思想，全員參與科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實(shí)施過程；全方位開展，做到學(xué)生科技創(chuàng)新“六進(jìn)”即：進(jìn)課堂、進(jìn)公寓、進(jìn)實(shí)習(xí)、進(jìn)社會(huì)、進(jìn)設(shè)計(jì)、進(jìn)人心；建立學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，形成科技創(chuàng)新“傳、幫、帶”。實(shí)施過程要課程化不要課余化；一手抓科技創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù)，一手科技創(chuàng)新市場的培育與服務(wù)；走出去，開拓科技創(chuàng)新市場，項(xiàng)目與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合緊密，請進(jìn)來，廣開科技創(chuàng)新渠道，真正把教育融入社會(huì)，溶于時(shí)代進(jìn)步。

3 結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新的可行性策略是解決傳統(tǒng)教育與社會(huì)需求脫節(jié)，能力與市場需求不適應(yīng)等問題的一種有效辦法，國內(nèi)部分高校實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training，簡稱“SRT”計(jì)劃）也是可以借鑒的。美國麻省理工學(xué)院（MIT）率先實(shí)行UROP（Undergraduate Research opportunities Program）計(jì)劃[3]，為本科生提供參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也有獨(dú)到之處。除此之外，學(xué)校各社團(tuán)組織特別是科技類社團(tuán)應(yīng)該重點(diǎn)扶植并應(yīng)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，成為學(xué)生科技創(chuàng)新與教育創(chuàng)新，教師創(chuàng)新的播種機(jī)。誠然，沒有一勞永逸的方法，更沒有一成不變的模式，在相對情況下適合的只是暫時(shí)的，可行性策略也要相機(jī)抉擇，學(xué)會(huì)改變實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[2] 廖泉文.人力資源管理[M].高等教育出版社，2003：99.

[3] 田必琴.我國職業(yè)生涯教育的發(fā)展歷程及特點(diǎn)[M].法制出版社，2010：154.