郭喜躍 張妮 吳曉剛 彭芳策 韋瑜

摘 要：在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的當(dāng)代社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)是對(duì)社會(huì)成員最基本的要求。本文在分析自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論與應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)方案與主要實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) PHP jQuery

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0018-01

隨著人類社會(huì)技術(shù)手段的革命性發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮事物層出不窮，人們需要不斷地學(xué)習(xí)、理解并利用這些新生事物，“終身學(xué)習(xí)”的理念為越來越多的人所接受。這反映出社會(huì)對(duì)人們的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。高校學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金期，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的最佳階段。借助計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，開發(fā)在線的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，人們將自主學(xué)習(xí)看成是由學(xué)習(xí)者自我探索、自我選擇、主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式，它既是一種學(xué)習(xí)理念，也是一種學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等過程來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。目前，國家對(duì)自主學(xué)習(xí)較為重視，相繼頒布和出臺(tái)了許多相關(guān)法規(guī)與指導(dǎo)性文件，對(duì)于推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究起到重要作用[2]。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特性

（1）自主性。自主性是自主學(xué)習(xí)最主要、最明顯的特性，自主是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。（2）能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)新性。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生者更大的獨(dú)立思考的空間，在吸收借鑒以有成果的基礎(chǔ)上，更容易提出創(chuàng)造性的問題解決方法。（4）差異性。由于自主學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的存在，可能導(dǎo)致學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較大的差異性。

2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1 平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

筆者在研究以往自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，提出了新的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)模型。按照平臺(tái)用戶角色的不同，將平臺(tái)分為三大功能：公共功能、學(xué)生用戶功能和教師用戶功能，并為之分配具體的功能項(xiàng)目[3]。

2.2 平臺(tái)功能介紹

（1）注冊(cè)與登錄。學(xué)生只在成功注冊(cè)并登錄后才能訪問本學(xué)習(xí)平臺(tái)。（2）個(gè)人信息管理。用戶登錄后可以修改自己的個(gè)人資料、登錄密碼等信息。（3）資源庫與論壇。資源庫主要為擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)的廣度和深度所用，利用FTP、FMS等技術(shù)實(shí)現(xiàn)。本平臺(tái)采用開放式資源庫建設(shè)模式，所有用戶均可向資源庫提交資源，但只有教師審核通過后方可公開發(fā)布。本平臺(tái)自帶一個(gè)小型論壇，用來向師生提供在線交流的平臺(tái)。（4）學(xué)習(xí)資料。本平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資料主要是由教師提供的課件、習(xí)題、視頻、音頻等多媒體教學(xué)文件。所有用戶均可瀏覽這些資料，只有教師能對(duì)這些資料進(jìn)行維護(hù)管理。（5）學(xué)習(xí)進(jìn)度管理。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄其學(xué)習(xí)進(jìn)度，待其下次登錄后，平臺(tái)會(huì)提醒他上次的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)。（6）在線自測(cè)。平臺(tái)計(jì)劃引入成熟的在線測(cè)試軟件，為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果提供幫助。（7）學(xué)生管理與平臺(tái)資源管理。在本平臺(tái)上，教師實(shí)際上擔(dān)任了系統(tǒng)管理員的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生用戶注冊(cè)的審核、學(xué)習(xí)資料的發(fā)布、資源庫文件的審核管理等。

3 主要功能的實(shí)現(xiàn)

3.1 PHP與jQuery

PHP是使用較為廣泛的Web編程語言，它具有語法嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)部函數(shù)豐富、跨平臺(tái)性強(qiáng)、面向?qū)ο蟮忍匦?，是中小?guī)模Web開發(fā)的首選技術(shù)。

jQuery是一種短小精悍的JavaScript庫，也能夠在多種瀏覽器上順利運(yùn)行。jQuery不僅能夠方便地現(xiàn)實(shí)客戶端頁面特效，還為用戶與網(wǎng)站服務(wù)器的交互提供方便。jQuery擁有豐富的插件支持，可以根據(jù)需要任意擴(kuò)展其功能。憑借這些優(yōu)勢(shì)，jQuery在很短時(shí)間內(nèi)就在全球范圍獲得認(rèn)可和井噴式應(yīng)用。

本平臺(tái)采用這兩種關(guān)鍵技術(shù)來實(shí)現(xiàn)開發(fā)，能夠提高用戶體驗(yàn)度、增強(qiáng)服務(wù)器工作效率等。

3.2 學(xué)習(xí)進(jìn)度管理的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)對(duì)象的主要信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，并自動(dòng)分配唯一的編號(hào)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，就把該學(xué)習(xí)對(duì)象的編號(hào)作為該學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的標(biāo)志存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中。

3.3 視頻播控技術(shù)

Flash Video（FLV）是近年來互網(wǎng)絡(luò)上十分流行的一種視頻壓縮格式，它具有形成的文件小、加載速度快、占用帶寬小、格式統(tǒng)一、出色的流媒體支持、僅需Flash播放插件即可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播等優(yōu)點(diǎn)。本平臺(tái)將所有教學(xué)視頻文件轉(zhuǎn)換為FLV格式對(duì)外發(fā)布。

3.4 資源庫建設(shè)

如前所述，所有平臺(tái)用戶均可以向資源庫提交學(xué)習(xí)資源，但需要教師審核發(fā)能公開發(fā)布。

4 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是在為我們建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)鋪設(shè)基石，對(duì)于提高國家人口素質(zhì)能起到重要作用。本文嘗試將計(jì)算機(jī)技術(shù)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在技術(shù)和理論上對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)。未來將考慮該平臺(tái)在不同課程中的通用性問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 周炎根，桑青松.國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：100-104.

[2] 曹照潔.論國外自主學(xué)習(xí)理論對(duì)我國教育的影響[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（4）：100-105.

[3] 郭喜躍.基于Web2.0的協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2010.