沈蘇杭

摘要： 物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)提出了新的要求，相對(duì)寬松和人性化的新課標(biāo)更有利于高中物理概念教學(xué)的改進(jìn)。本文就以往物理概念教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中物理概念教學(xué)的改善措施。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中物理教學(xué) 概念教學(xué)

1.引言

物理概念是在對(duì)事物觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出的規(guī)律性科學(xué)結(jié)論，是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理學(xué)具有關(guān)鍵作用，因此，概念教學(xué)是物理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[1]。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物理教學(xué)的要求更加重注過(guò)程學(xué)習(xí)，適當(dāng)降低了對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)要求，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了空間，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了教師教學(xué)的方式方法。

2.高中物理概念教學(xué)的詬病

由于舊的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)術(shù)規(guī)定上過(guò)于硬性，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，這就導(dǎo)致了高中物理教學(xué)不可避免地出現(xiàn)了一些弊端。

2.1重結(jié)論而輕過(guò)程

在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生通常只重視最終的理論成果和公式，忽略了結(jié)論得出的過(guò)程。最終的結(jié)論固然是精華部分，但是“羅馬不是一日建成的”，深入了解和學(xué)習(xí)成果背后的過(guò)程對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)可謂事半功倍，既有利于通過(guò)理解記憶結(jié)論，又有利于物理概念的實(shí)際應(yīng)用，而單純地學(xué)習(xí)結(jié)論只是死記硬背，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

2.2重定義而輕現(xiàn)象

物理概念不僅僅是一個(gè)定義，而是物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)和思維相統(tǒng)一的綜合體，這三者是相互聯(lián)系、相互作用、密不可分的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只注重背誦公式，也就是物理概念本身，卻沒(méi)有從定義聯(lián)系到物理現(xiàn)象，更沒(méi)有經(jīng)歷必要的思維過(guò)程，這就造成了學(xué)生對(duì)物理概念缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和感受，沒(méi)有具備起碼的感性認(rèn)識(shí)，因而也很難實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這就使得物理概念愈發(fā)抽象不易理解。

2.3重個(gè)體而輕聯(lián)系

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化，不能再就事論事，一味地強(qiáng)調(diào)某個(gè)物理概念而忽視概念之間的聯(lián)系是孤立的、片面的，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思考和學(xué)習(xí)整個(gè)知識(shí)體系從而構(gòu)建自身的物理學(xué)知識(shí)架構(gòu)，這樣才有助于從整體上把握知識(shí)之間的連貫性和聯(lián)系性，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，然而高中階段的物理概念教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)[2]。

2.4重記憶而輕應(yīng)用

受到應(yīng)試教育的影響，物理概念教學(xué)同樣遇到了其他學(xué)科教學(xué)相同的問(wèn)題，那就是學(xué)生為了應(yīng)付考試對(duì)于物理概念采取死記硬背而完全不考慮實(shí)際應(yīng)用。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的物理，卻連家中突然停電的原因都不知道是什么，更不要提分析和解決問(wèn)題了。

3.高中物理概念教學(xué)的探索

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教學(xué)的要求看似相對(duì)簡(jiǎn)化，實(shí)際上是對(duì)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更切合實(shí)際需要的要求，以便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方法，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。

3.1由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)

物理是一門生活的科學(xué)，它來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)遵從認(rèn)識(shí)世界的一般規(guī)律——從實(shí)踐上升到理論。教師在教授物理概念的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能打破慣用的方法，不再讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)物理概念的結(jié)論，而是嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程教學(xué)，注重對(duì)物理概念的產(chǎn)生、形成、實(shí)驗(yàn)、思維的過(guò)程進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中通過(guò)自身的深入思考，對(duì)物理概念的研究過(guò)程有所體會(huì)和感悟，從而嘗試依靠個(gè)人的思維去概括總結(jié)得出結(jié)論[3]。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍，不僅有利于學(xué)生對(duì)于物理概念的深刻理解，而且為物理概念的靈活應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2由現(xiàn)象到本質(zhì)

在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生演繹和展示物理概念在實(shí)際生活中的場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)于物理概念不再是過(guò)去那種抽象層面的理解，而應(yīng)當(dāng)是直觀的、具體的、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)世界不是一蹴而就的，它需要一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)而不是指揮，作為一種輔助力量幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念的現(xiàn)象得到的感性認(rèn)識(shí)使之上升到理性認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

3.3由個(gè)別到一般

學(xué)生在高中階段應(yīng)當(dāng)已經(jīng)初步構(gòu)建和形成了比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，基本上可以從其中一點(diǎn)聯(lián)系到一個(gè)方面，進(jìn)而聯(lián)系到一個(gè)框架、一個(gè)整體。在物理概念的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)力求從整體的角度進(jìn)行授課，將一個(gè)物理概念放在整個(gè)物理知識(shí)系統(tǒng)中進(jìn)行解讀，不再秉持以往那種就概念論概念的孤立教學(xué)方法。我們應(yīng)當(dāng)更加注重物理概念之間的普遍聯(lián)系性，以發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)形而上學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持由表及里、由此及彼的物理概念教學(xué)方法，使物理概念的學(xué)習(xí)能夠融會(huì)貫通。

4.結(jié)語(yǔ)

高中階段物理課程的核心和基礎(chǔ)就是物理概念，物理概念教學(xué)自然也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)和掌握程度對(duì)物理教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視物理概念在高中物理教學(xué)中的地位，以新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極輔助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)知識(shí)體系，致力于提高學(xué)生的物理知識(shí)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏圖.新課程下高中物理概念教學(xué)淺析[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）：123.

[2]李振海.新課標(biāo)下高中物理概念教學(xué)有效性實(shí)踐的幾點(diǎn)反思[J].教育教學(xué)研究，2012（5）：58.

[3]李安全.淺談新課改下的高中物理概念教學(xué)[J].青年與社會(huì)，2012（7）：151.