劉旭華 王志輝

摘 要： 思想政治教育課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)教育與課外教育同為思政課教育的組成部分，兩者應(yīng)該相結(jié)合，互為補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 課內(nèi)教育 課外教育 教學(xué)實(shí)效性

思想政治教育課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著至關(guān)重要的作用。特別是高職高專(zhuān)院校，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。

思想政治教育按場(chǎng)所不同可以分為課內(nèi)教育與課外教育，二者由于形式不同所產(chǎn)生的效果也不一樣，但二者同為思政課教育的組成部分，應(yīng)該相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。

一、課內(nèi)教育是思政課教學(xué)的第一課堂和主渠道

課內(nèi)教育是指通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)所進(jìn)行的教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，各高校開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)的主渠道還是運(yùn)用課內(nèi)教學(xué)這個(gè)手段，我們通常把課內(nèi)教學(xué)稱(chēng)之為教學(xué)的第一課堂。

（一）課內(nèi)教育模式的優(yōu)勢(shì)。

1.課內(nèi)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。

思政課課內(nèi)教育采取的方式通常是由思政課教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教案，在固定教室給學(xué)生集中授課。以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，思政教研室制定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本門(mén)課程的定位、設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)要求、課程實(shí)施、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定都進(jìn)行了全面的梳理，任課老師在制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)教案時(shí)都要參考統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，防止任課老師由于對(duì)課程定位不準(zhǔn)而出現(xiàn)備課的偏差，偏離授課的重點(diǎn)。在授課內(nèi)容上必須凸顯高職教育的特點(diǎn)，以樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，這種統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、授課方式是課內(nèi)教育模式才能做到的。

2.課內(nèi)教育的系統(tǒng)性。

課內(nèi)教育模式的優(yōu)勢(shì)還在于授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，思政課教研室在課程標(biāo)準(zhǔn)中將原來(lái)教材中的八章一個(gè)緒論共九部分內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生需要，設(shè)計(jì)為七個(gè)專(zhuān)題。分別為：專(zhuān)題一適應(yīng)性教育；專(zhuān)題二理想信念教育；專(zhuān)題三愛(ài)國(guó)主義教育；專(zhuān)題四人生觀(guān)教育；專(zhuān)題五道德觀(guān)教育；專(zhuān)題六就業(yè)觀(guān)教育；專(zhuān)題七法律觀(guān)教育。每個(gè)專(zhuān)題包括理論講述部分和實(shí)踐教學(xué)部分。理論講述部分不是按理論結(jié)構(gòu)的完整體系講授，而是選擇培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力需要的理論知識(shí)進(jìn)行講授。每個(gè)專(zhuān)題配合有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括職業(yè)情景模擬、企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)、企業(yè)人士專(zhuān)題講座等形式。每個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)，如心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告等，力求使學(xué)生自身對(duì)職業(yè)道德、法律知識(shí)、就業(yè)理念等內(nèi)容有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

3.課內(nèi)教育的穩(wěn)定性。

課內(nèi)教育通過(guò)定時(shí)、定點(diǎn)、定量的模式授課，這種模式可以把授課計(jì)劃中安排的教學(xué)內(nèi)容按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，便于學(xué)生形成一種相對(duì)穩(wěn)定的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和穩(wěn)定性更易體現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，變動(dòng)性較小。而這種穩(wěn)定的授課模式對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，便于授課教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課內(nèi)教育模式的缺陷。

在這種教學(xué)模式下，“教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)是教師教的水平的反映，一句話(huà)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，學(xué)生的主體能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮。另外由于課內(nèi)教育授課地點(diǎn)和模式相對(duì)固定、授課形式相對(duì)單一，因此也會(huì)導(dǎo)致課程的趣味性不足。

二、課外教育是思政課教學(xué)的第二課堂和主陣地

課外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

（一）課外教育模式的優(yōu)勢(shì)。

1.地點(diǎn)多元化，形式更加多樣化。

課外教育模式本身的性質(zhì)決定了它的地點(diǎn)和形式的多樣化，與課內(nèi)教育模式相比，它不必拘泥于教室這種固定的課堂，相反，課外教育模式更多的是在課堂外進(jìn)行。以我院為例，在就業(yè)觀(guān)教育中，學(xué)院在課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)職業(yè)認(rèn)知。比如每年開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，各教學(xué)系部開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)洽談，學(xué)院設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理測(cè)評(píng)室，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士回校講座，珠寶專(zhuān)業(yè)的同學(xué)還專(zhuān)門(mén)創(chuàng)辦了珠寶營(yíng)銷(xiāo)中心，等等。活動(dòng)的多樣化使得學(xué)生的參與面得到了拓展。

2.學(xué)生的興趣更加濃厚，參與性較強(qiáng)。

與相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的課內(nèi)教育模式相比，課外教育更強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在這種模式下，學(xué)生是主體、是中心、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的地位將由傳統(tǒng)模式的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)識(shí)主體，因此，學(xué)生的興趣也就更加濃厚，參與度較高。

3.教學(xué)的實(shí)效性更強(qiáng)。

實(shí)效性是教學(xué)的生命，是每門(mén)課程、每位教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。課外教學(xué)由于學(xué)生的自主參與性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避開(kāi)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教師在課外教學(xué)中由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，教學(xué)的實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。

（二）課外教學(xué)模式的缺陷。

課外教學(xué)模式受教學(xué)條件的限制，在理想的構(gòu)建和現(xiàn)實(shí)的操作過(guò)程中還是存在較大差距，例如，課外教學(xué)教學(xué)組織的難度較大，在操作性上有一定的局限性，對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高。另外，課外教育考核結(jié)果的準(zhǔn)確性難以把握。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，這種教學(xué)模式的可操作、可控性還有待研究。

三、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性

（一）課內(nèi)教育在保障教學(xué)目標(biāo)的前提下注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)效性。

課內(nèi)教育仍然是思政課教學(xué)的主要模式，因此，課內(nèi)教育需要嚴(yán)格把握思政課教學(xué)的目標(biāo)和意義、教學(xué)的內(nèi)容與要求，確保課堂的教學(xué)不偏離思想政治教育的軌道，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。

1.開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。開(kāi)展課余活動(dòng)，既可以豐富校園生活，又能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人相處，如何增強(qiáng)集體意識(shí)，等等。以云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，我院學(xué)生活動(dòng)非常豐富，特別是構(gòu)建起了以“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向”的學(xué)生活動(dòng)體系系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。

2.充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用。班主任和輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在學(xué)生工作一線(xiàn)崗位上，也是與學(xué)生接觸最多的老師，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)觀(guān)、道德觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)等都能最迅速地反映到他們這里，因此，班主任和輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的主要力量之一，一定要利用好這個(gè)角色，發(fā)揮他們?cè)谒枷肷系囊龑?dǎo)作用。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)。目前已建立“康師傅”頂新食品有限公司作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地；企業(yè)人士專(zhuān)題講座；開(kāi)闊學(xué)生視野；邀請(qǐng)我院部分畢業(yè)生回學(xué)校介紹自己成長(zhǎng)成才、工作發(fā)展?fàn)顩r；參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地（云南陸軍講武堂舊址、云南民族博物館等）。

（二）課外教育在保證學(xué)生參與的前提下注重教學(xué)的目的性，以保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

以我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課為例：在授課過(guò)程中，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育性學(xué)習(xí)的特殊性，通過(guò)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在一系列有針對(duì)性的活動(dòng)中，“學(xué)中做”，獲得自身對(duì)道德與法律知識(shí)的基礎(chǔ)性認(rèn)知。具體方式有：

1.課堂交流。以學(xué)生的雙邊活動(dòng)為主，有針對(duì)性地確定幾個(gè)主題，讓學(xué)生相互交流，提高認(rèn)識(shí)。如：獨(dú)立生活的好經(jīng)驗(yàn)、好方法介紹。如何盡快適應(yīng)大學(xué)新生活？

2.互動(dòng)討論。通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生多想、多問(wèn)，開(kāi)展主題討論，或者分組討論。對(duì)一些疑難問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題辯論、課堂討論。如：什么樣的大學(xué)生活是有意義的？我的專(zhuān)業(yè)與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)嗎？就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系？

3.課堂演講。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇主要問(wèn)題由學(xué)生課外準(zhǔn)備，在課內(nèi)作重點(diǎn)發(fā)言，教師給予點(diǎn)評(píng)。如：自我介紹，我的理想，我的職業(yè)理想，我的偶像，好品德與好人生。

4.案例分析。教師根據(jù)講授內(nèi)容，選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：以班為單位，分組選定調(diào)研主題，包括生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系三個(gè)方面，組內(nèi)成員分工完成調(diào)查、分析、撰寫(xiě)報(bào)告。

5.情景模擬。情景模擬又稱(chēng)角色扮演，通過(guò)設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，獲得理論的升華和能力的提高。如：模擬處理同宿舍兩個(gè)同學(xué)因平時(shí)矛盾而發(fā)生的一次激烈爭(zhēng)吵；現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)，由學(xué)生分組扮演應(yīng)聘者和面試官。

參考文獻(xiàn)：

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