熊玉梅

摘 要： 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，重視范讀和領(lǐng)讀，傳授朗讀的具體方法，介紹課文背景材料，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 范讀領(lǐng)讀 朗讀方法

小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀能力，然后在聽說讀寫的訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，仍然存在偏重寫的訓(xùn)練、忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生對文本認(rèn)知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式。它是在認(rèn)讀和理解的基礎(chǔ)上，將書面語轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確而連貫的有聲語言的活動。它是一種眼、口、耳并用的語言活動，但是，現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)課堂上根本聽不到（或很少能聽到）朗朗的讀書聲，“滿堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象使整個課堂看起來精彩動人，其實(shí)效果甚微。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自現(xiàn)?！币虼耍€語文課堂一片瑯瑯書聲，是語文教學(xué)的必由之路。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，努力增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。教師只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛力，兒童在某種活動中由于表現(xiàn)好，得到了老師的贊揚(yáng)，他將對該項(xiàng)活動表示出更高的興趣，如此良性循環(huán)，因能力而興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生對朗讀完全缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力不高。我所教的四年級學(xué)生中，有部分學(xué)生朗讀水平比較低，對朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在消磨時間。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣下手，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生朗讀訓(xùn)練的環(huán)境，傾心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心靈相通的情境，讓滋潤學(xué)生、生命發(fā)展的陽光灑進(jìn)課堂，使課堂呈現(xiàn)出一片春光燦爛之景，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中收獲快樂，在朗讀中宣泄情感。

二、重視范讀和領(lǐng)讀

教師在教學(xué)中要堅(jiān)持范讀，目的在于影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀，并以此為手段，幫助學(xué)生深入體會課文的情感意蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。不少教師常擔(dān)心自己讀音不準(zhǔn)而不敢范讀，拿個錄音機(jī)放放了事。其實(shí)這是一種錯誤的認(rèn)識。因?yàn)榻處煼蹲x對學(xué)生的感染除了文字和聲音外，還有很大部分來自體態(tài)語言——朗讀者豐富生動的表情。教師在朗讀時投入全部的情感，“沉郁處還它個沉郁，激昂處還它個激昂”，往往能起到意想不到的示范感染作用。而且，教師搖頭晃腦、如癡如醉地誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于、樂于高聲有感情地朗讀的風(fēng)氣和習(xí)慣。教師只有自己首先讀得好，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們感覺到“原來朗讀這么有趣”。另外，領(lǐng)讀也很重要，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行領(lǐng)讀。對于高年級學(xué)生，一般不需要全篇領(lǐng)讀，但在文章的關(guān)鍵處、朗讀的難點(diǎn)處，教師還是需要重點(diǎn)范讀并領(lǐng)讀的。

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)訓(xùn)練的方法

1.根據(jù)課文特點(diǎn)，明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容。

新課程實(shí)驗(yàn)教材在課后的練習(xí)提示里，對朗讀練習(xí)進(jìn)行了新的嘗試，即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練意圖，每次朗讀都有特定的任務(wù)。例如六年級上冊的課文例子：“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”（《三海關(guān)》），這個提示點(diǎn)明通過朗讀體會課文的美（語言美、情感美等）這個主要目標(biāo)；“我們來分角色朗讀課文”（《“精彩極了”、“糟糕透了”》），這個提示點(diǎn)明了朗讀的方式，突出了學(xué)生分角色朗讀的這個目標(biāo)；“這個故事對我們很有啟發(fā)，我要多讀幾遍”（《奇怪的大石頭》），這個提示點(diǎn)明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標(biāo)。編者從編寫意圖的角度出發(fā)，提示了各課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，對教師確定具體、明確、有針對性的朗讀教學(xué)目標(biāo)很有幫助，對教師設(shè)計(jì)其他方面的教學(xué)目標(biāo)也有啟發(fā)。

2.加強(qiáng)范讀，示范啟發(fā)。

朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。如果再配上對文本的獨(dú)特理解，將匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)寓于其中，那就是范讀的更高境界了。因此，教師的示范朗讀極其重要，有著其他范讀（如錄音示范等）不可替代的更大優(yōu)勢。教師要運(yùn)用范讀課文的方式指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀課文，可以從以下兩個方面入手。

（1）以聲傳情，激發(fā)興趣，增強(qiáng)能力。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，不僅能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到教師讀文章時的情感的感染，從而與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會表現(xiàn)出一種情緒上的沖動，產(chǎn)生一種一讀為快的興趣，同時還有助于解決學(xué)生在朗讀中遇到的困難和疑點(diǎn)及朗讀技巧、方法的掌握，如使用好普通話、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、邏輯重音的突出、節(jié)奏的快慢、讀書姿勢、習(xí)慣等。學(xué)生在初讀與教師范讀后的再讀中逐步提高了朗讀能力?？梢姡瑢τ诘湍昙墝W(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提高，教師的范讀更重要。

（2）以聲傳情，輔助理解，培養(yǎng)語感。教師聲情并茂的范讀，把教材的語言文學(xué)化做有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語言文字的基礎(chǔ)上，置身于文章所描述的情境中并展開豐富聯(lián)想，使課文的思想意義形象化地滲入學(xué)生的心靈，能有效幫助學(xué)生理解課文。中低年級學(xué)生對語言文字的感悟能力較低，對課文的理解有困難，教師的范讀作用就顯得更為重要。所以，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮范讀的優(yōu)勢，教師在備課時必須對課文反復(fù)朗讀、體會，做到了然于心，這樣方能發(fā)揮“示范啟發(fā)”的作用。

3.倡導(dǎo)朗讀形式的多樣化。

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師要能把握紛繁多樣的朗讀形式，明確其各自的功能和適用范圍。朗讀的形式是豐富多樣的：按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲讀和大聲讀；按朗讀對象的不同，可以分為個體讀、小組讀和全體讀；按師生朗讀合作的不同，可以分為引讀、輪讀、分角色讀等；如把朗讀作為閱讀教學(xué)的手段，又可形成感知性的讀、理解性的讀、表達(dá)性的讀、想象性的讀、品味性的讀、積累性的讀……而各種不同形式的朗讀都各有不同的功能和適用范圍。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，根據(jù)文本體裁、內(nèi)容的不同，根據(jù)課堂上學(xué)生思維狀態(tài)和訓(xùn)練要求的不同，精心安排朗讀訓(xùn)練，科學(xué)合理地選擇每一教學(xué)環(huán)節(jié)上朗讀的不同形式，做到形式多樣靈活，合理運(yùn)用。

四、注重朗讀的陽光評價

評價是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動簡明、賞識激勵的陽光評價是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。這種評價可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且能保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。

五、理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上朗讀

教師適時介紹課文背景材料，可以幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感染，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練非常必要。