李玲玲

摘 要：語文教學(xué)的目的一方面是為了提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)精神成長的過程，讓學(xué)生們能夠從中感受到語言的魅力、語言所表達(dá)的情感。當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式僅僅是以理論教學(xué)為主，很大程度上忽略了情感互動(dòng)的重要性，這個(gè)教育問題引起了相關(guān)專家的關(guān)注，需要從師生情感角度的層次出發(fā)，來探究這種教學(xué)模式的作用。經(jīng)過多年的研究證明，這種情感互動(dòng)的教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的情感，學(xué)生們也能夠在課堂上勇于表達(dá)自己對語言的認(rèn)知，學(xué)習(xí)語文課就達(dá)到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教學(xué)；有效

談起人類的文明，就是由互動(dòng)的行為來影響彼此的行為，人類的很多技能都是靠后天的學(xué)習(xí)而來的，就是依賴于語言及行為上的互動(dòng)。這個(gè)事實(shí)可以證明：個(gè)體的情感及行為影響著自身和他人情感。語文教學(xué)中也可以通過情感互動(dòng)來提升教學(xué)的質(zhì)量，在語文課堂上，教師的情感會(huì)影響學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也會(huì)反過來影響教師的情感，師生之間情感的交互影響、相互尊重、漸進(jìn)漸染的過程就是情感的互動(dòng)。這種情感互動(dòng)的教學(xué)模式，如果能應(yīng)用在語文教學(xué)中，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對語言的認(rèn)知，老師也會(huì)在這種教學(xué)環(huán)境中感受到愉悅，整個(gè)教學(xué)過程也將成為一個(gè)享受的過程，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，多設(shè)置一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓課堂的氣氛變得活躍，讓學(xué)生們不再討厭語文課，開始逐漸欣賞語言的魅力。

初中語文教材內(nèi)的文章，都是具有思想性、典范性的文章，里面包含著濃厚的情感元素。關(guān)于怎樣去深度挖掘文章中的情感元素，并將這種情感通過自身的演繹去表現(xiàn)出來，使學(xué)生們對文章的內(nèi)容和思想情感有深刻的理解，就需要語文教師下很大的工夫了。教師應(yīng)將在備課時(shí)挖掘出的文章情感注入語文教學(xué)中，用澎湃的激情去撥動(dòng)學(xué)生們的心弦，讓學(xué)生們喜歡上你的教學(xué)方式，從而深愛上語言的魅力。曾經(jīng)有一個(gè)著名的語文教師說過，情感是包裹于文章里的，需要教師去把情感挖掘出來展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去領(lǐng)悟其中的奧妙。比如說初中語文教材中的一篇文章《最后一課》，當(dāng)韓麥爾先生“哽住了，他說不下去了”，使出全身力量寫了“法蘭西萬歲！”等動(dòng)作的描寫，教師應(yīng)抓住這幾個(gè)動(dòng)作和情感要點(diǎn)，來展現(xiàn)出韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國情感，這樣會(huì)更能打動(dòng)學(xué)生的心，產(chǎn)生情感的共鳴。

語文教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)，如果能夠提煉下教學(xué)的語言，讓語言更富有情感性，這樣可以提高情感互動(dòng)教學(xué)的效果?，F(xiàn)在的語文教學(xué)存在個(gè)弊端，語文教師在課堂上所講的語言和課本上材料的內(nèi)容幾乎雷同，這樣的課堂氣氛是很枯燥的。其實(shí)，在教師授課的過程中，自己的語言應(yīng)該在與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致的前提下，去作為文章與學(xué)生之間情感互遞的紐帶。富于情感的吟誦給人帶來的不僅僅是一種激情，更能引起學(xué)生們的審美情感，學(xué)生們在這樣的氣氛下，融入文章的意境中，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的感情。

要做好語文教學(xué)的情感互動(dòng)，還需要做到一點(diǎn)，就是要根據(jù)文章中所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行命題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。因?yàn)?，只有自己熟悉的事情才能記憶深刻，也能夠理解得很透徹。所以，在教師進(jìn)行命題時(shí)，就應(yīng)該多考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，這樣的話，試題可以吸引學(xué)生們的眼球，激起學(xué)生們內(nèi)心的情感，他們才能寫出真情實(shí)感的文章。只有通過多寫作，才能養(yǎng)成有感而發(fā)的寫作習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去寫作，這樣的話，學(xué)生就能熟練地運(yùn)用文字來表達(dá)自己的感情了，這就是情感互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能夠善于表達(dá)自己的感情，能夠熟練地運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言，這就是學(xué)習(xí)語文課程的最高境界。其實(shí)，人的情感是豐富的，寫不同類別的文章所抒發(fā)的情感是不一樣的，比如寫政論文要有正義感、寫駁論文要有義憤感、寫歌頌文章要有熱愛感、寫景物文章要有優(yōu)美感等。因此，在說話和寫作教學(xué)中，運(yùn)用情感互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使他們喚起情感上的共鳴，達(dá)到以情激情的目的。

在初中語文教學(xué)中推行情感互動(dòng)的教學(xué)模式，是我國教育制度的一大改革，這將會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，真正地讓學(xué)生感受到文章中的情感，充分感受語言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

邵冠飛.融情感教育于語文教學(xué)之中[J].語文教學(xué)與研究，2008（17）.

（作者單位 廣東省深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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