周紅

摘 要：色彩能準確傳達出人們的內(nèi)在感情，因此，色彩教學和其他造型因素相比，個性的培養(yǎng)有著特別的意義。只有對所描繪的事物感受深刻，情真意切，取舍分明，個性突出，才能有較高的藝術表現(xiàn)力和藝術感染力。

關鍵詞：個性培養(yǎng)；視覺；語言形式；美感；主體意識

在中外美術的發(fā)展中，藝術個性問題越來越為人們所重視。是否具有鮮明的藝術個性，已成為衡量一個藝術家成就高低的重要標志。

色彩是繪畫表現(xiàn)的重要手段，也是造型藝術學習的基礎之一。培養(yǎng)造就具有鮮明個性的藝術專門人才，是我們這個日益發(fā)展的時代的需求。

如果說素描是注重理智，色彩則可以說更強調(diào)情緒。因為色彩更多地喚起人們情感上的反應，更能體現(xiàn)藝術家的自由表達。作為教師，面對手握畫筆在畫板前凝思構(gòu)想的學生，我總是在想，在他們學習色彩的開始階段，就應該涉及到對色彩的正確理解、意境的創(chuàng)造、風格的形成、個人的情感表現(xiàn)等屬于藝術活動中帶實質(zhì)性的問題。教師的責任就是首先幫助學生保持特有的個性語言，最大限度地發(fā)揮他們的智慧，挖掘他們的潛在創(chuàng)造力，這是色彩教學培養(yǎng)學生的根本。

在色彩教學中，當我們限制學生用有限的色彩作畫的時候，醉心于物質(zhì)世界一切自然狀態(tài)及細節(jié)的學生，往往會感到極大的束縛。藝術創(chuàng)作是一個主客體統(tǒng)一的過程，學生的色彩習作也是具有這個特點的。他們在表現(xiàn)客觀世界的同時，也要頑強地表現(xiàn)自己的主觀世界，將個人的思想感情、個性、氣質(zhì)滲透到作品中去。假若不懂得藝術真實與自然真實的區(qū)別，不知道色彩表現(xiàn)中主觀與客觀的辨證關系或不理解色彩的冷暖、純度和明度，補色及韻律，節(jié)奏、筆觸、肌理等抽象的內(nèi)心表象形式，也就無法理解藝術的表現(xiàn)。色彩的表現(xiàn)所產(chǎn)生的形式美感是對自然事物的一種抽象再現(xiàn)。

色彩教學的過程是直接對照客觀對象進行的，學生的整個感官，大腦、手及情感、意志等生理的心理的因素都直接受客觀對象的制約。這就要求教師在觀念和修養(yǎng)等方面高層次地介入，激發(fā)學生的積極思維和對色彩的認識能力，調(diào)動學生學習知識、探求真理、挖掘事物本質(zhì)規(guī)律的熱情，提高對對象進行審美選擇、加工、提煉和創(chuàng)造的能力，鼓勵學生憑借自己的視覺經(jīng)驗處理、組合色彩畫面，從而有利于發(fā)展學生的才華和天賦。實踐證明，只有對所描繪的事物感受深刻，情真意切，取舍分明，個性突出，才能有較高的藝術表現(xiàn)力和藝術感染力。

在整個色彩教學過程中，培養(yǎng)和發(fā)揮學生藝術個性的過程不會是一帆風順的，這需要不斷提高認識、處理好色彩基礎與色彩表現(xiàn)的關系以及客觀與自我表現(xiàn)等問題。我們要做的工作是，在學生有進展的時候推動他，誤入歧途時指點他，引導他們揚長避短，變短處為長處，使之個性充分發(fā)揮。

面對21世紀的到來，我們的美術教學也應合著時代的節(jié)奏，培養(yǎng)出有時代感、有個性的專業(yè)人才。

（作者單位 湖南省隆回縣職業(yè)中等專業(yè)學校）

？誗編輯 薛直艷