王愛姣

摘 要：隨著不斷深入的新課改理念，高中英語課堂也發(fā)生了巨大的變革，開始從傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄?、合作和自主”的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)方式，責(zé)任分工非常明確，具體是指學(xué)生在團(tuán)隊或小組中為了完成某個共同的目標(biāo)互相配合、協(xié)同努力。而在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐的重要探索。本文初步探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用，旨在對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行改善，并使高中英語教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；運用；分析

一直以來，高中英語課堂都是采用班級授課制，以集體授課為主。這種教學(xué)組織形式比較單一，對學(xué)生全面開展英語實踐活動產(chǎn)生了束縛，并制約和阻礙了學(xué)生提高英語運用能力。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，在高中英語課堂上收效慢、耗時多、學(xué)生練得少、教師講得多的現(xiàn)象普遍存在。這種人際交流的匱乏，使很多學(xué)生慢慢失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。在這種形勢下，一種新的學(xué)習(xí)方式——“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。合作學(xué)習(xí)是目前很多國家都在采用的策略體系和教學(xué)理論，它徹底摒棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，適應(yīng)了新課標(biāo)的需要以及社會對新型人才的發(fā)展需求，是一種值得推廣的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了高中英語課堂由“應(yīng)試型”教學(xué)向“能力型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、高中英語合作學(xué)習(xí)的要求和目的

高中英語教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的策略，主要在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)其英語交際能力。它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單向的和靜態(tài)的人際交往模式進(jìn)行了改變，通過創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，建立良好的合作關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。如通過選取一些富有激勵意義的名言，如“There is a will，there is a way（有志者，事竟成）”“You are never too old to learn（活到老，學(xué)到老）”“The early bird catches the worm（早起的鳥兒有蟲吃）”等諺語，通過充分利用合作小組的學(xué)習(xí)模式，來遷移學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，以取得良好的英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正的具有英語交際能力的人才。

作為一種小組學(xué)習(xí)活動，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，線索是學(xué)習(xí)材料，組織形式是活動。在小組中，學(xué)生間的責(zé)任分工非常明確，以共同完成某個目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，首次在教學(xué)目標(biāo)中引入了“文化、策略和情感”，并實現(xiàn)一種具體化和層次化的目標(biāo)的分級。在英語教材中有不少內(nèi)容豐富是思想教育素材，如Confucius，Zheng He，Linken，Zhou Enlai，Deng xiaoping等名人，一些極具思想性、哲理性的名言警句，如“Success depends on

hard work.（成功來自勤奮）”

“Believing in yourself is the first step on the road to success.（自信是通往成功道路的第一步）”。這不僅為素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的實施帶來了新的契機(jī)，同時也為新課改下的英語教學(xué)指明了方向。

二、高中英語合作學(xué)習(xí)的策略

相比于舊教材而言，新教材的特點是：具有較高的起點、較嚴(yán)格的要求、較廣的內(nèi)容、較大的容量和較強(qiáng)的靈活性。而這一切對教師教學(xué)課程的設(shè)計和優(yōu)化，提出的要求會更高。高中英語教學(xué)在合作模式上有以下幾種體現(xiàn)：

1.開展共同合作的模式

教師在對小組合作學(xué)習(xí)模式實施前，需依照每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，幫助其選擇與自身實際情況相符合的小組合作學(xué)習(xí)方式，建立一種科學(xué)合理的合作結(jié)構(gòu)。可進(jìn)行一種以單元或課文為單位的合作學(xué)習(xí)活動，并在課前、課中或課后分階段進(jìn)行。依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對合作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)使每名小組的成員對各自所擔(dān)綱的角色和承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確。同時，對教師所期待的合作行為了解和掌握，根據(jù)教師的期待，對個人的學(xué)習(xí)計劃和小組的合作計劃進(jìn)行制定。合作學(xué)習(xí)的核心是小組合作，可采用多種多樣的小組合作形式。共同合作模式主要用于課堂討論，這是一種課堂討論程序，由4～5人組成小組，鼓勵學(xué)生共同傾聽，對資料和觀點進(jìn)行共享，小組成員互相扶持和鼓勵，通過團(tuán)體的成功來體現(xiàn)個體的成功。下面以共同合作模式為例，進(jìn)行分析。

案例：

活動材料：Food For Thought （SIA）。

活動時間：Introduction。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握相關(guān)的關(guān)于食品方面的詞匯；

（2）學(xué)會談?wù)摾称泛徒】凳称罚?/p>

（3）抓住材料的重點，有目的地傾聽，并針對材料提出具體的建議；

（4）要求學(xué)生依據(jù)話題，用英語提出忠告或建議；

（5）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的飲食習(xí)慣。Bongo進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練。

合作學(xué)習(xí)形式：共同學(xué)習(xí)模式。

合作技巧：為他人提供幫助或者向他人求助，按照指令行動，回答他人的詢問。

合作方式：將全班學(xué)生分成若干小組，每4～5人組成異質(zhì)小組。

步驟：先通過教師的呈現(xiàn)與導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生完成教科書第94頁“A What do you know about？”。再由師生共同歸納“ What does junk food contain？ What is healthy food like”。建立各個小組，編寫對話并進(jìn)行小組討論，分配對話角色并進(jìn)行組內(nèi)表演。教師給予鼓勵和肯定，最后，由小組成員對個人學(xué)習(xí)評價表和小組活動評價表進(jìn)行填寫。

2.進(jìn)行小組合作討論和預(yù)習(xí)

具體指的是依據(jù)教材內(nèi)容，教師對小組合作任務(wù)事先進(jìn)行設(shè)計，并向各個小組布置，使學(xué)生在小組中的預(yù)習(xí)活動有計劃和有目的地進(jìn)行；學(xué)生根據(jù)教師的問題，以小組預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)展開討論。學(xué)生通過討論，培養(yǎng)明辨是非的能力。再通過角色表演、全組合作陳述和個人自述的方式，學(xué)生向全班匯報討論結(jié)果。最后，以書面形式，學(xué)生在課后上交或反饋各自討論的內(nèi)容和問題。

以第八模塊第四單元的“Project：Writing a film review”為例，這個版塊A部分是《哈利波特和他的魔法石》的影評，通過分析范文，使學(xué)生了解“What is a film review？What contents should a film review contain？ How to write a film review？”然后將人物分配各各個小組，每個小組對影片進(jìn)行挑選，在各自完成一部影評，在進(jìn)行海報的制作，最后評比設(shè)計好的海報，獎勵得票最多的小組推薦的電影，在課外時間進(jìn)行播放。通過布置這一任務(wù)，同學(xué)們先查閱大量資料，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每名成員通力合作，各盡其責(zé)，真正實現(xiàn)了資源共享的目的。

3.開展組際間的交流與協(xié)作

教師可在小組合作討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)和組際間的交流，并適當(dāng)?shù)攸c撥和講解，起到畫龍點睛的作用。例如，在完成“Language study ”這一部分題目時，可安排如下的小組合作內(nèi)容：①可分成若干小組，每一小組由學(xué)生A、學(xué)生B兩個人組成，每一個組再由兩個兩人小組組成；②對題目的分析和給出答案由學(xué)生A完成，解題的檢查由學(xué)生B完成，在必要時，學(xué)生B可幫助和鼓勵學(xué)生A完成問題；③兩個人對角色進(jìn)行互換；④對全部題目完成之后，兩個小組間對答案互相進(jìn)行檢查，如果答案出現(xiàn)了不一致，則四個人需要對答案重新作出，直至形成一致的答案；⑤對于每一個組員的回答，教師可采取抽查的方式。對于有質(zhì)疑的問題，或者是不夠準(zhǔn)確的回答，教師可采取集體點撥或者講解的方式。

4.開展小組反饋補(bǔ)救與評價

在結(jié)束課堂小組活動之后，需留出時間進(jìn)行小組的評價與反饋，這樣既對學(xué)生的組織概括能力進(jìn)行了鍛煉，同時也給了學(xué)生歸納和思考問題的機(jī)會，需以小組為單位進(jìn)行評價，規(guī)避個人評判行為。合作小組的學(xué)習(xí)效果、能力、方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等，是評價的主要內(nèi)容。反饋補(bǔ)救是指：針對學(xué)生提出的個別問題，教師在對小組活動進(jìn)行巡視時，有針對性地給予解決，并集體解決共性的問題；不必全批全改學(xué)生的測驗和作業(yè)，可有針對性地或者是隨機(jī)地抽取每個小組中的部分進(jìn)行批改；再由小組成員依照答案互批其他的內(nèi)容，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時上報，采取及時補(bǔ)救措施。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時也使學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。

在高中英語學(xué)習(xí)中，采用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)的是在英語課堂上，教師教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時重視培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和積極性。重視學(xué)生互助互補(bǔ)、團(tuán)體合作及個體差異，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在提高學(xué)生英語成績的同時，適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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