陸冬梅

朗讀是對文章情感的一種很好的表現(xiàn)方式，朗讀能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一項重要目標(biāo)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生們朗讀能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和語文素養(yǎng)。本文通過培養(yǎng)興趣、教學(xué)示范、指導(dǎo)練習(xí)和語感培養(yǎng)四方面進(jìn)行探究，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生朗讀訓(xùn)練的能力。從而實現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)，提升語文課堂的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣

調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是做好教學(xué)的第一步，朗讀課也是如此，要想讓學(xué)生愿意朗讀、快樂朗讀，首先就要培養(yǎng)起學(xué)生對于朗讀課的興趣和朗讀的欲望。小學(xué)的朗讀課是語文朗讀學(xué)習(xí)的初始階段，有感情地朗讀文章對孩子們來說很難，這就需要老師通過調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性來達(dá)到激發(fā)學(xué)生對于朗讀的熱情。直觀、形象的事物最能夠引起小學(xué)生們的興趣，也最容易調(diào)動起孩子參與的積極性。要讓學(xué)生在課堂上樂于朗讀，并且富有感情地朗讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其身臨其境，這樣做學(xué)生們才會產(chǎn)生興趣，形成讀書的欲望。因此，在朗讀教學(xué)中，教師可以考慮適當(dāng)運用多媒體、圖片、音樂等渲染語文教學(xué)情境。

二、指導(dǎo)示范，提高學(xué)生朗讀水平

朗讀好一篇課文，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了規(guī)范的漢字、語言知識，還能讓學(xué)生深深地感受到文學(xué)的藝術(shù)魅力。小學(xué)《語文教學(xué)大綱》指出，要重視學(xué)生朗讀，教師在其中應(yīng)起到示范的作用。范讀，不光是教師給學(xué)生提供示范和模仿，還要給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生從模仿中領(lǐng)會到準(zhǔn)確地表達(dá)中心思想和抒發(fā)情感的方式。朗讀示范前，教師一定要深入研究課文的所有內(nèi)容，不但要做到對每一個關(guān)鍵詞、每一個句子處理得恰如其分，還要保證充分了解文章，能夠很好地把握文章的感情基調(diào)。就像散文“我的老師”一文所描述的：“她愛詩，并且愛用歌唱音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”。在朗讀示范的時候，還要對學(xué)生加以指導(dǎo)，范讀不是要學(xué)生一味地模仿，而是要讓學(xué)生能夠更直觀地感受到文章的思想感情。

除了教師示范，提高學(xué)生的朗讀水平，還要對學(xué)生多加以訓(xùn)練，并且是精練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師選題要精煉，訓(xùn)練要求盡量細(xì)致。教學(xué)“搭石”一文，朗讀到家鄉(xiāng)人每當(dāng)上工、下工一起走搭石時動作協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。教師在指導(dǎo)朗讀前，首先給學(xué)生分析一些基本詞語，如“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，問學(xué)生是怎么樣理解的，想象到了什么畫面，再讓學(xué)生思考，朗讀的時候這些詞應(yīng)該如何讀，讓學(xué)生試讀這段話，要注意突出重點詞語。如此的朗讀指導(dǎo)，能夠避免學(xué)生們自由朗讀的隨意性。在老師精心的指導(dǎo)下，學(xué)生大致上掌握了朗讀的技巧、方法。

三、培養(yǎng)語感，提高學(xué)生朗讀能力

小學(xué)生年齡小，閱讀學(xué)習(xí)堅持的時間不長，閱讀方法不熟練，但是他們擁有形象的思維特性。此時正是培養(yǎng)他們語感、提升朗讀能力的良好契機(jī)。那么，該如何在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感呢？

1.課堂上強(qiáng)化朗讀

在課堂上，教師要給學(xué)生多提供朗讀訓(xùn)練的機(jī)會，語文教材中有許多文章都非常適合朗讀訓(xùn)練，如，“桂林山水”“月光曲”“小貓釣魚”等。對于這些文章，教師要善于運用清晰標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)、抑揚頓挫的技巧將這些文章詮釋出來，感情要真切、自然。從言傳一步步把學(xué)生引入到意會的境界，讓學(xué)生獲得欣賞的感受。從學(xué)生角度來講，培養(yǎng)語感，必須抓要好學(xué)生們的課外閱讀，提倡模仿與有感情朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

2.加強(qiáng)思維培養(yǎng)訓(xùn)練

語言和思維是互相依托的，因此，語言和思維要結(jié)合起來訓(xùn)練。掌握語音、語義的訓(xùn)練和理解，是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如，對于詞語的掌握，不能只依靠字典，而要深入、要精細(xì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。如，“鸕鶿”一文中，那句“漁人拿竹篙往船上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了”里的“抹”用得非常傳神。要讓學(xué)生領(lǐng)會它的情味，可讓學(xué)生嘗試替換一個字，如“敲、趕”等，換掉后都失去了原本的韻味?！澳ā弊杂玫檬悄敲摧p巧，毫不費力，就如同漁人手中拿著的并不是長有幾米的竹篙，而是一縷薄紗，這個“抹”字描寫出漁人動作的熟練，也描寫出了鸕鶿們訓(xùn)練有素。

3.增加語言實踐

在閱讀中掌握的語感，只有應(yīng)用到更廣泛的語言實踐中才能體現(xiàn)出它的實力。具體實施，一是強(qiáng)化口語訓(xùn)練。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語交際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加朗讀、演講比賽等，或是帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述課文內(nèi)容，使學(xué)生深化感悟。二是可以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在讀懂、理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)寫作，讀寫綜合，升華感悟。

（作者單位：江蘇啟東市寅北小學(xué)）