摘 要：漢語拼音教學是初級階段對外漢語教學的重頭戲。如何科學合理地安排教學內容，對于教學效果有著很大的影響。

關鍵詞：對外漢語 拼音教學 聲母教學 韻母教學 聲調教學

近年來，隨著中國各方面的發(fā)展，漢語越來越被其他國家人所接受，越來越多的人開始學習漢語。漢語學習像其他所有語言學習一樣，都要分階段進行。而在語言學習的不同階段中，我認為最重要的是語音學習階段。說這一階段重要，不僅是因為這是外國學習者接觸漢語的第一步，會對漢語有一個初步的認識，甚至會影響他是否繼續(xù)學習還。除此之外，對學習者的發(fā)音也有著重要的影響。本文主要從宏觀上對拼音教學整體教學順序作以簡單介紹，相信科學合理的內容安排將對漢語教學以及漢語學習都有一定的幫助。

一、對拼音的整體介紹

在正式介紹拼音之前，為避免初學者尤其是拼音文字為語言背景的學生的困惑，應該先明確介紹拼音和漢字的關系。拼音是注音工具，是用來指示漢字發(fā)音的工具。以“三”為例，“三”是漢字，“sān”指示該漢字的發(fā)音?！捌匆簟边@個詞，既是名詞，表示漢字注音工具這一事物，又是動賓短語，“音”是漢字發(fā)音，“拼”是將聲母、韻母以及聲調拼在一起的動作，拼出的結果就是該漢字的發(fā)音。現(xiàn)在學習發(fā)音是為以后漢字注音做準備的。

在介紹完漢字與拼音的關系之后，就進入拼音本身的介紹階段。還可以以剛才“sān”例子繼續(xù)舉例，來說明漢語拼音的結構，指出聲母、韻母、聲調三大部分，以及各自的個數(shù)。說明個數(shù)我認為是非常有必要的。介紹完拼音整體情況之后，就開始進入到聲韻調的學習階段。在開始每一部分的學習之前，要讓學生明確將要學習的是拼音的哪一部分。例如開始學習聲母，要明確告訴學生，下面將要學習的是聲母，就是“sān”的“s”部分，一共21個，然后再開始學習b.p……韻母和聲調也是如此。這是為了讓學生明確所學的內容，自己所處的學習位置。

我認為“學習位置”在拼音學習階段十分重要，要讓學生時刻明白自己所處的位置。這是因為學習漢語就像在走一條路，其學習的每一階段亦是如此。比如拼音學習，就是在走一條路。事先介紹路的長度、路況，讓學生知道自己已經(jīng)走了多遠，還有多少沒走，這樣可以讓學生時時心中有數(shù)。

二、聲韻調的介紹

聲韻調三者，我認為應先介紹聲調，因為聲調很少，只有四個。而且介紹了聲調以后，在介紹聲母韻母時選用一聲示范，學生也會更容易理解。同時還可以用新學到的聲韻母練習四聲。以a為例介紹四聲，讓學生發(fā)音自己體會。漢語的聲調是非常有特色的，對于母語沒有聲調的學習者來說，發(fā)準四聲很困難，聽辨四聲同樣困難。他們聽不出四個聲調有什么區(qū)別，對于自己的四聲發(fā)音也往往不明感。這是很正常的現(xiàn)象。有的初學者為了強調聲調，常常用手在空中劃聲調符號，可是，他們手上打出的聲調與學習者實際發(fā)出的聲調往往沒有關系，他們往往是手上劃出的是二聲，而發(fā)出的確實四聲。這種情況在接觸漢語時間長了以后，會有明顯好轉。所以起始階段不用太擔心。對于四聲的介紹順序，我認為還是按照正常順序介紹比較好。如果在開始接觸時就打亂順序，會讓學生弄不清到底哪個是二聲、哪個是三聲，出現(xiàn)不必要的混亂。但是在接下來的練習中，可以打亂順序，以便更好地練習。聲調使?jié)h語抑揚頓挫，具有了音樂性，因此也可以把聲調介紹跟音樂相聯(lián)系。

聲母介紹。一般以示范、模仿為主要方法。示范時，要夸張，讓學生主要發(fā)音唇形等特征。在學生發(fā)音出現(xiàn)問題時，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上做說明，是很好的方法。聲母一般是按照發(fā)音部位給出的。發(fā)音部位相同的幾個音，具有相互提示的作用。我的一個學生在學習舌尖前音zcs時，s發(fā)音非常準，但是zc的發(fā)音不夠準確，與zh ，ch混淆。所以在肯定她s發(fā)音準確之后，強調zcs發(fā)音位置相同，然后按照s，sc ，sz， scz， zcs，的順序反復練習，對于zc的發(fā)音有明顯改善。韻母的介紹與聲母相仿，但要注意舌位與唇形。

三、聲韻調拼合

語言學習就像是一場冒險，尤其對于剛接觸該語言，還處于語音學習階段的學生而言。學生對于發(fā)音對錯的界限沒有認識，一無所知，對于自己的發(fā)音正確與否沒有把握，無法確定，因而也無從自我糾正，感到茫然不知所措?，F(xiàn)階段的學生雖然對于聲母、韻母有了一定的認識，但是要把他們拼合起來，還是一件很有挑戰(zhàn)的事情。

首先聲韻拼合。老師不用開始就領讀，而是要讓學生試著自己拼，然后教師糾正。試著去拼發(fā)音，對于語言初學者是一個很刺激的過程，因為不確定自己拼的是否正確，有點像賭注。他拼出音后會很不自信地等著老師的評判，拼對了會立刻欣喜若狂。在這里，拼合的特殊規(guī)則。包括隔音字母i u v，省寫韻母iou uei uen ，z c s 與i 的拼合，zh ch sh 與i 的拼音等情況等。

對于聲調的練習，可以用一聲一聲，一聲二聲，一聲三聲，一聲四聲，二聲一聲等組成的詞匯練習。讓學生體會聲調間的差異。在這里，同樣有一些聲調的書寫規(guī)則要介紹。比如標調要在韻母上，而且是發(fā)音最響亮的韻母上，i v 的標調，iu ui的標調規(guī)則等。

四、結語

拼音學習是漢語學習的第一步，十分重要。拼音學得得當扎實，將為學習者以后的漢語學習打下良好的基礎，而拼音沒有掌握牢固，那么以后的漢語學習將會困難重重。因此，在這一階段教師要合理安排教學順序，采取有針對性的教學方法，讓學生最大程度地掌握正確的聲韻母以及聲調的發(fā)音，這講成為以后漢語學習的重要奠基，為學生后來的漢語發(fā)音打下基礎。

參考文獻：

[1]黃伯榮、 廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]施春宏、趙金銘.作為第二語言的漢語概說[M].北京：北京大學出版社，2010.

[3]毛悅、趙金銘.漢語作為第二語言的要素教學[M].北京：北京大學出版社，2010.

[4]崔永華.對外漢語教學設計導論[M].北京：北京語言大學出版社，2008.

作者簡介：徐盈（1988-），女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學文學院2012級漢語國際教育專業(yè)研究生。