于莉莉

摘 要：英語作為一門實踐性很強的語言性學(xué)科，它在實際的應(yīng)用中，主要體現(xiàn)在聽說讀寫這四個方面。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培育出具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生，要進行高中英語的創(chuàng)新教學(xué)，除了要轉(zhuǎn)變觀念之外，挖掘英語學(xué)科的創(chuàng)新點，還要將一些具有實質(zhì)教學(xué)效果的教學(xué)模式應(yīng)用到一個新的高度上，并針對其中的一些問題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新教學(xué)；教育

一、為什么要進行創(chuàng)新教育

為什么要實施創(chuàng)新教育，就是因為無論是知識上的創(chuàng)新，還是技術(shù)上的創(chuàng)新，教育都是創(chuàng)新的依托和支持。所以說，創(chuàng)新要先從教育入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)時代的潮流，為提升我們整個民族的創(chuàng)新水平作出貢獻。

二、創(chuàng)新教育的過程中需要注意的問題

1.知識的傳授和掌握的過程和結(jié)果一樣重要

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師“一言堂”式的傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，教師將引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案看做是教學(xué)的最終任務(wù)，對于教學(xué)效果的衡量方式也是通過學(xué)生得到知識的最終結(jié)果為標準。例如我們在教授一個詞組“send away”時，只重視結(jié)果的話，就會簡單的在黑板上寫“send away”領(lǐng)讀幾遍，然后講詞組的意思寫在黑板上，再讓學(xué)生用這個詞組造句。這樣的教學(xué)方式省時省力，但是卻完全忽略了學(xué)生的主動性。

取得結(jié)果并不是學(xué)習的全部意義，被動的學(xué)習也不是學(xué)生最佳的學(xué)習狀態(tài)。要激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習中來，就要重視教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生獲得和掌握知識的過程，讓學(xué)生能夠清楚地理解知識的產(chǎn)生基礎(chǔ)和他們之間的相互聯(lián)系，所以精彩的教學(xué)過程是不可忽略的。例如，同樣是上面的詞組“send away”，如果我們在教授之前，先和學(xué)生進行一段這樣的對話，效果就完全不同了：

師：“We are good friends.Yes？”

生：“Yes！”

師：“Ok.How about we have a dinner together？”

生：“Ok ，very good.”

師：“we have a good dinner now，but suddenly，a cat jumps onto the table，it wants to have dinner with us，too.Do you mind？What shall we do？”（然后老師就一邊做趕走的動作，一邊說）“Will we send it away from the table？”

生：“No！”

師：“Ok，you are good boys.So，what does‘send awaymean？”

生：“趕走?！?/p>

這樣的方式雖費時費力，但是教師巧妙的設(shè)置了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情，從而收到更好的教學(xué)效果。所以，在英語創(chuàng)新教學(xué)中，過程和結(jié)果是一樣重要的。

2.善于引導(dǎo)、善于激疑，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在發(fā)展創(chuàng)新思維的方面，深入地挖掘教材中的創(chuàng)新因素。一方面要善于引導(dǎo)。選擇能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)內(nèi)容作為“引導(dǎo)點”，準確地把握教材內(nèi)容之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重新編排教材，讓學(xué)生更加容易進入教學(xué)新情境，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的過程；另一方面要善于激疑。有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從無疑處覓有疑。鼓勵學(xué)生對于疑惑，要敢于冒險、犯錯，敢于想象、猜測，從多種角度看問題，思考問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.留出空間、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機和意識

一個輕松、自由、安全的教學(xué)氣氛和空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機和意識。而要營造良好的教學(xué)氣氛，教師對于學(xué)生的態(tài)度和情感方面的問題是不容忽視的。例如，微笑，是一種親切和舒服；點頭，是一種肯定和鼓勵；專心，是一種重視和尊重，等等。教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學(xué)生帶來不同的情感訊息，營造不同的教學(xué)氛圍，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐

讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習、學(xué)會學(xué)習，是教育的重要原則。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習方法、學(xué)習能力和學(xué)習習慣，才是英語創(chuàng)新教育的關(guān)鍵性所在。學(xué)以致用，學(xué)了會用才是硬道理。所以，在英語教學(xué)中，我們可以創(chuàng)造更多的應(yīng)用英語的機會，例如英語角、英語演講、英語晚會等，讓學(xué)生動手、動口、動腦。在講英語的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，同時受到激勵和啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象和靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]婁玉娟.在英語教學(xué)中實踐創(chuàng)新教育的幾點思考[J].江西教育科研，2003（05）.

[2]圖亞.英語課堂教學(xué)中如何讓實施創(chuàng)新教育[J].科教創(chuàng)新，2009（07）.

（作者單位 山東省青島市第六中學(xué)）

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