楊濤

【摘要】伴隨著我國教育體制的不斷改革和深入，個性化閱讀教學(xué)模式已經(jīng)被利用在高中語文課堂上，為提高學(xué)生的語文水平，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，就要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。本文主要闡述在高中語文中個性化閱讀需要注意的問題、個性化閱讀對高中語文老師的要求。

【關(guān)鍵詞】高中語文；個性化閱讀；運用

在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，從各個方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國教育體制改革的大背景下，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多的有用人才。

一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題

高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：

1.在高中語文中個性化的教學(xué)模式，應(yīng)該從高中語文課本的基礎(chǔ)知識學(xué)起，按照高中語文課本中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課本的知識要有所了解。

2.高中學(xué)生在語文課堂上要能夠明白課本中內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，同時要理解每篇文章所傳達(dá)的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內(nèi)容，并能夠讀懂作者的意圖。

3.學(xué)生在閱讀的過程中要掌握作品及作家的具體介紹，了解作家的成長經(jīng)歷以及生活背景，同時還要掌握作者在創(chuàng)作的時候是怎樣對文章進(jìn)行構(gòu)思的。通過閱讀，再結(jié)合學(xué)生自己對生活的看法，加深對文章的理解，讓學(xué)生有個總體的感受。只有學(xué)生熟讀語文課本中的知識，才能培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的精神。

4.在高中語文課程的教學(xué)過程中，有些高中語文老師不尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實際意義的，這樣在語文課堂上，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，有的學(xué)生不聽老師的教學(xué)安排，老師讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在下面東張西望，認(rèn)為閱讀的過程非常枯燥，這樣的惡性循環(huán)，就使更多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文課程。

5.與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法有很大的不同，現(xiàn)在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該說現(xiàn)在的高中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學(xué)的方法弄混亂了，借用了一些并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，如放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，但教師又不加以正確的引導(dǎo)，這樣就使高中語文教學(xué)模式走進(jìn)了另一個誤區(qū)。

6.高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學(xué)的質(zhì)量。在高中語文課堂上，有些老師很會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生發(fā)言的機會非常多，使整個課堂的氣氛處于非常高漲的狀態(tài)。課堂上的氣氛的確熱鬧了，但是當(dāng)我們仔細(xì)的分析就會發(fā)現(xiàn)，這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想狀態(tài)，學(xué)生并不能從這種無效的探究中有所收獲，這種方法只會使課堂的學(xué)習(xí)效率下降。

二、個性化閱讀對高中語文老師的要求

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

在實際的高中語文教學(xué)中，作為高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該在課堂上不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應(yīng)該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教給學(xué)生文化知識。

2.實施個性化的教學(xué)方案

我們知道高中語文課堂應(yīng)該是非常開放的，那么作為高中語文教學(xué)老師就應(yīng)該制定好語文教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中重視目標(biāo)教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。

3.要有明確的教學(xué)計劃

高中語文教師要對教學(xué)的大綱和教材中所規(guī)定的內(nèi)容有所了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定基本的教學(xué)目標(biāo)。教師要在課堂上利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的學(xué)習(xí)需要，這樣就可以保證在教學(xué)過程中教師能公平的對待每一個學(xué)生，讓他們都得到成長。

4.優(yōu)化教學(xué)過程

高中語文教學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生個性化發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和學(xué)習(xí)方法不是完全相同的，同時教學(xué)的內(nèi)容也帶有著一些復(fù)雜性，因此教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)高中語文教學(xué)的實際情況然后再編制教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并且能夠感悟到語文閱讀給他們帶來的樂趣。

5.讓學(xué)生在閱讀中增強語感

語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學(xué)習(xí)過程中，對課本的知識進(jìn)行感受，并且加深理解，要不斷的在認(rèn)知上獲得一種能力，閱讀課文的時候，我們的思維是處于活動的狀態(tài)，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，并且要對課文進(jìn)行熟讀，反復(fù)的閱讀。經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生可以對文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的過程中增強語感。

總結(jié)：

在高中語文教學(xué)中，作為語文教師，要多多鼓勵學(xué)生們多多閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上增強他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好的學(xué)習(xí)語文，加強學(xué)生的語感在高中語文學(xué)習(xí)中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導(dǎo)學(xué)生們精讀教材，對他們進(jìn)行語感培養(yǎng)。

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