王定超

摘 要：新課程改革下的語文教學(xué)不能只注重書本知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法。實(shí)踐教學(xué)能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的運(yùn)作，讓學(xué)生更加積極的參與思考。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生只有在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，才能更好地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；實(shí)踐教學(xué)；策略

初中階段的學(xué)生知識(shí)體系還未成熟，在知識(shí)的認(rèn)知上還沒有形成自身的認(rèn)識(shí)方法，因此對(duì)于該階段的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)能夠很大程度上提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟還需要靠學(xué)生自己，實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生通過自己視覺、聽覺、觸覺等多方面的感受來認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

一、初中語文實(shí)踐教學(xué)的原則

實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，其教學(xué)要求更高。實(shí)踐教學(xué)需要在教學(xué)上有選擇、有側(cè)重、有創(chuàng)新、有遷移，將實(shí)踐教學(xué)有效地落實(shí)。

1.有選擇

有選擇即教師在安排實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，選擇合適的形式和合適的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇需要根據(jù)教學(xué)的設(shè)備配置來進(jìn)行，例如，“探索月球奧秘”“追尋人類起源”“漫畫探險(xiǎn)”等內(nèi)容的教學(xué)就需要借助圖書館文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)資料等內(nèi)容來進(jìn)行，在進(jìn)行“感受自然”“說不盡的橋”“到民間采風(fēng)去”等課文的教學(xué)時(shí)，就可以安排學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行感受，通過實(shí)際的觀察來感受課文所描述的內(nèi)容。因此，教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要根據(jù)身邊的資源進(jìn)行靈活的選取。

2.有側(cè)重

教學(xué)需要分清主次，有側(cè)重，如果對(duì)所有的課文都重點(diǎn)講解則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成，因此教學(xué)內(nèi)容需要按照其內(nèi)容的重要程度進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)。例如，七年級(jí)教材中“漫游語文世界”一單元一共有三個(gè)大方面、十個(gè)小方面，如果每一部分內(nèi)容都重點(diǎn)講解則會(huì)增加教學(xué)的工作量，影響教學(xué)進(jìn)度，并且會(huì)讓學(xué)生分不清主次，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，適當(dāng)開展一些基礎(chǔ)性活動(dòng)，例如，讓學(xué)生利用周末時(shí)間到街上對(duì)店名、招牌等進(jìn)行錯(cuò)別字修改，并且對(duì)涉及歷史典故的店名進(jìn)行側(cè)重研究，例如，“稻香村”“杏花村”等店名都涉及文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生從生活中強(qiáng)化語文基礎(chǔ)。

3.有創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐需要有創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，不知變通。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行與眾不同的學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”一文的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)鄰近的節(jié)日進(jìn)行研究，如果恰逢中秋節(jié)，則可以讓學(xué)生研究中秋節(jié)的風(fēng)俗，還可以了解該節(jié)日的典故。學(xué)生親身感受民俗文化比教師通過文本教學(xué)更加有用，并且學(xué)生會(huì)對(duì)所感受的內(nèi)容記憶更加深刻。該種教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。

4.有遷移

教學(xué)要有遷移則是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移的實(shí)踐中去，而不是單純的文本知識(shí)的教學(xué)。例如，在進(jìn)行“獻(xiàn)給母親的歌”一文的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合專家的感恩教育報(bào)告來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過聽演講報(bào)告，感受母親給自己的愛，從而懂得感恩，深刻地了解課文的含義。

二、初中語文實(shí)踐教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，要想貫徹實(shí)踐教學(xué)的理念，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在語文課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的習(xí)慣和能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣，在課堂中開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過相互之間的討論來交流觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是只依賴教師的知識(shí)灌輸。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作，通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中來。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的安排，課堂上的情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，因此教師在教學(xué)實(shí)踐的安排中要考慮到學(xué)生的興趣偏向，通過學(xué)生感興趣內(nèi)容的融入來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取的欲望。在課堂開始之前可以通過與所授課內(nèi)容有關(guān)的朗誦或者猜字謎等活動(dòng)讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入課堂之中，并且以活動(dòng)為課堂內(nèi)容做鋪墊。

3.合理展開教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)不同于一般的教學(xué)，該種教學(xué)方式需要借助活動(dòng)來進(jìn)行，通過活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有更加深刻、直觀的認(rèn)識(shí)。初中語文教學(xué)的活動(dòng)形式有很多，例如，游戲、表演、辯論、話題、研討、主題等，不同的活動(dòng)適合不同的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)所授課內(nèi)容進(jìn)行合適的形式選取，讓學(xué)生能夠最大限度地掌握知識(shí)。例如，在進(jìn)行《孔乙己》一文的教學(xué)時(shí)，則適合選擇表演的形式來開展教學(xué)。對(duì)于科普類的知識(shí)，則可以選用辯論、研討等形式進(jìn)行開展。

總之，實(shí)踐教學(xué)需要側(cè)重于實(shí)踐，而不是文本知識(shí)的灌輸，因此教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要巧妙地結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中高效學(xué)習(xí)。

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（作者單位 河北省保定市高陽縣龍化中學(xué)）