曹金蓉

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，而初中英語(yǔ)寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有較大的比重，英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，其英語(yǔ)寫作能力也較好，所以，如何提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師都在思考的問題。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題，提出一些提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 有效性 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.120

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平的掌握也不是很牢固，所以，很多初中生對(duì)英語(yǔ)寫作都抱有消極的態(tài)度，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，要么不會(huì)寫，要么寫出來(lái)的內(nèi)容千篇一律，沒有絲毫出彩的地方。這一現(xiàn)象，不僅說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的問題，更說(shuō)明了英語(yǔ)教師教學(xué)中存在問題，針對(duì)這些問題，筆者進(jìn)行了細(xì)致的思考并總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

對(duì)于初中生的英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，無(wú)非是將日常學(xué)習(xí)中所學(xué)到的詞組與短語(yǔ)相融合，組成簡(jiǎn)單的句子，并用之將自己想要表達(dá)的意思寫出來(lái)。但通過多年的英語(yǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生寫作水平普遍不高的原因是：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這個(gè)問題直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，不能用合適的詞語(yǔ)、短語(yǔ)將自己想要表達(dá)的內(nèi)容描述出來(lái)。大多時(shí)候，學(xué)生寫出來(lái)的作品，語(yǔ)言與內(nèi)容不一致，語(yǔ)法與時(shí)態(tài)不一致，這些寫作中出現(xiàn)的問題，大多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固所造成的。

2.學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作中所需的素材。

我們都知道，英語(yǔ)寫作與語(yǔ)文寫作是差不多的，都是根據(jù)題目的要求，通過相關(guān)的素材將作者的思想表達(dá)出來(lái)，但由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中忽略了積累與英語(yǔ)寫作相類似的素材，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，因缺乏素材而造成英語(yǔ)寫作內(nèi)容空泛，枯燥無(wú)味，沒有生動(dòng)、形象的事例來(lái)表達(dá)自己的思想。

3.部分初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作練習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)下，很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作練習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)為，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是為以后的中考做鋪墊的，所以很多初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)的主要內(nèi)容放到中考中去，針對(duì)中考要考的題型和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而英語(yǔ)寫作部分，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不是很高，且英語(yǔ)寫作教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，所以，很多初中英語(yǔ)教師往往將英語(yǔ)寫作練習(xí)忽略掉，從而影響了學(xué)生的寫作水平。

4.對(duì)英語(yǔ)寫作的反饋與評(píng)價(jià)不夠。

對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作反饋與評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師往往是用分?jǐn)?shù)來(lái)決定的，而對(duì)于學(xué)生為什么會(huì)得這些分?jǐn)?shù)，教師表達(dá)得也不是很清楚，這就導(dǎo)致，學(xué)生對(duì)于教師的寫作反饋理解不明確，而這種寫作評(píng)價(jià)不僅僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也無(wú)益。

5.教學(xué)方法較為單一，教學(xué)效果不明顯。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師主要的教學(xué)方法就是讓學(xué)生根據(jù)不同的范文進(jìn)行大量的練習(xí)，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，還選擇讓學(xué)生套用英語(yǔ)寫作模板來(lái)完成英語(yǔ)寫作，這種英語(yǔ)寫作教學(xué)方法過于單一，并且由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的過程，只進(jìn)行寫作的練習(xí)是完全不夠的，所以單一的教學(xué)方法，其教學(xué)效果并不明顯。

由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著以上問題，針對(duì)這些問題，筆者提出以下提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的措施與方法。

二、如何提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性

1.抓好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。

學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是提高其英語(yǔ)寫作水平的基本環(huán)節(jié)。對(duì)于這方面的練習(xí)，筆者認(rèn)為主要通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行：

（1）進(jìn)行英語(yǔ)生詞的練習(xí)。進(jìn)行英語(yǔ)生詞的練習(xí)，無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的部分，生詞是組成短語(yǔ)、詞組、句子最重要的部分，只有對(duì)英語(yǔ)生詞熟練掌握，學(xué)生才能在寫作過程中更好地將自己的思想表達(dá)出來(lái)。

（2）進(jìn)行英語(yǔ)短語(yǔ)的練習(xí)。英語(yǔ)短語(yǔ)，相當(dāng)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞組與成語(yǔ)。通過英語(yǔ)短語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)生能夠更形象、更完整地完成英語(yǔ)寫作，且通過這些英語(yǔ)短語(yǔ)的使用，寫作內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)，更加具體。

（3）進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的練習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語(yǔ)表達(dá)中，只進(jìn)行英語(yǔ)詞組和短語(yǔ)的搭配是完全不夠的，還應(yīng)注意英語(yǔ)語(yǔ)法的練習(xí)，才能更符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

2.讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)寫作素材。

我們都知道素材是作品的筋骨，在寫作中合理地添加素材，不僅僅能夠更好地表達(dá)作者的思想，還能夠使讀者更容易理解作者的情感，使寫作內(nèi)容更充實(shí)、豐滿。

3.優(yōu)化作文反饋與評(píng)價(jià)。

針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的作文反饋與評(píng)價(jià)方面的問題，筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，最重要的是對(duì)作文反饋與評(píng)價(jià)的優(yōu)化。在進(jìn)行作業(yè)反饋、評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題，給予明確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己英語(yǔ)寫作中存在的問題，從而更好地提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)小組合作訓(xùn)練。

在英語(yǔ)新課標(biāo)的要求下，新時(shí)期的教育提倡在教學(xué)過程中，加入學(xué)生的小組合作訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組內(nèi)部，經(jīng)過小組成員的相互配合、補(bǔ)充來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。例如，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，在寫作初期，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，選擇與作文題目相符的寫作內(nèi)容，進(jìn)行寫作。在寫作結(jié)束后，教師進(jìn)行評(píng)講，這時(shí)又可以通過英語(yǔ)小組的合作訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行作文的互評(píng)，根據(jù)教師講過的寫作重點(diǎn)，分析小組內(nèi)部同學(xué)的寫作內(nèi)容，然后進(jìn)行改正。這種小組合作學(xué)習(xí)的辦法，不僅僅可以幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到自己寫作中存在的問題，更能通過學(xué)生的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.加強(qiáng)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫綜合練習(xí)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門綜合性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以，想要提高學(xué)生的寫作能力，只從寫作方面進(jìn)行訓(xùn)練是完全不夠的，還要幫助學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合訓(xùn)練水平，從而幫助學(xué)生整體提高其英語(yǔ)水平。如，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生邊聽聽力，邊記錄，從而提高學(xué)生的聽力水平和寫作速度、理解能力。在平時(shí)的早讀課時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀英語(yǔ)，這樣也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

初中英語(yǔ)寫作是一門語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，且由于其難度較大，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，短期之內(nèi)，教學(xué)的效果并不明顯，所以，初中英語(yǔ)教師在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過程中要穿插大量的英語(yǔ)訓(xùn)練。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。