金賢

摘 要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到了廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)具有形象、直觀等特點(diǎn)，容易為學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；課堂練筆

一、借助音樂(lè)，展開想象，進(jìn)行擴(kuò)寫

語(yǔ)言文字訓(xùn)練包括感知、理解、運(yùn)用、熟記等訓(xùn)練，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到熟練地運(yùn)用，需要的是扎扎實(shí)實(shí)、科學(xué)有效的訓(xùn)練。有些知能的轉(zhuǎn)換靠的就是課堂練筆。

在進(jìn)行《燕子》一文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握聯(lián)想的作用，并學(xué)會(huì)展開聯(lián)想，我在學(xué)生明確了什么是聯(lián)想，通過(guò)比較了解了聯(lián)想的作用后，發(fā)給每位學(xué)生一張紙，上面寫著一段話：“春天來(lái)了，小溪從森林里流過(guò)，森林里的小動(dòng)物們?cè)陂_聯(lián)歡會(huì)，它們玩得多開心。啊，春天是多么美好！”然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這是我聽了《春天奏鳴曲》之后寫的一段話。但是，寫得不具體。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)聽一聽這首曲子。然后，請(qǐng)大家給短文增加點(diǎn)聯(lián)想，使文章更優(yōu)美。相信同學(xué)們的聯(lián)想一定比老師豐富?！睂W(xué)生們頓時(shí)情緒高昂，表現(xiàn)出了躍躍欲試的熱情。這時(shí)，我按下放音鍵。輕快、歡悅的樂(lè)聲從錄音機(jī)里飄了出來(lái)。音樂(lè)使學(xué)生們插上了想象的翅膀，激起了他們寫作的熱情，有的孩子竟閉上了眼睛，顯然已經(jīng)陶醉在了美妙的音樂(lè)中，徜徉在明媚的春光之中了。學(xué)生擴(kuò)寫后，我又組織了評(píng)議，這樣，學(xué)生不僅明確了什么是聯(lián)想，體會(huì)到了聯(lián)想的作用，還較正確地當(dāng)堂運(yùn)用。

二、運(yùn)用投影，演示情節(jié)，進(jìn)行仿寫

閱讀課上，結(jié)合課文特點(diǎn)演示投影片，設(shè)計(jì)仿寫練筆，可以讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中內(nèi)化課文中新學(xué)到的詞句及寫作方法。

《井》一文，開篇就為我們展示了一幅恬靜、令人回味的童年畫面，趴在井沿?cái)?shù)著倒映在井里的星星那是多么美好的時(shí)光；第三自然段又為我們展開了一幅井水為紅軍解渴的動(dòng)人場(chǎng)面；最后一幅圖一家人圍坐井邊，吃著被井水浸得冰涼的李子，共享天倫之樂(lè)。三幅畫面，我分別用抽拉式的投影片，邊抽邊讀課文。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。第二幅畫面是略寫的，在講到這幅畫面時(shí)，我適時(shí)給孩子看投影，要求學(xué)生讀了課文，看了投影，想象紅軍喝井水時(shí)和喝完井水后的神情、語(yǔ)言，寫一段話，學(xué)生非但沒(méi)有表現(xiàn)出厭煩情緒，反而十分愉快地動(dòng)筆了。

由于我把投影片當(dāng)作讀寫結(jié)合、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的物質(zhì)憑借，而且運(yùn)用得當(dāng)，所以，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用課文中的語(yǔ)言文字和寫作方法的能力。

三、利用錄像，展現(xiàn)畫面，進(jìn)行改寫

小學(xué)生思維的基本形式是以形象思維為主的。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用錄像這個(gè)電教媒體，把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的畫面和聲音，讓學(xué)生直觀感知，從而達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用。

《黃河的主人》是一篇散文，散文寫得很優(yōu)美，但是，小學(xué)生對(duì)黃河、羊皮筏子缺乏真切的感性認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了錄像，通過(guò)雄壯的畫面來(lái)縮短學(xué)生與黃河之間的距離。學(xué)完這篇文章后，我再次組織學(xué)生按照課文敘述的順序觀看錄像畫面，讓學(xué)生由遠(yuǎn)及近地聽聽黃河的聲音，再?gòu)倪h(yuǎn)處觀察黃河及羊皮筏子的樣子；接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的特寫鏡頭，播放錄像時(shí)，我利用慢放、暫停等功能鍵來(lái)充分地表現(xiàn)黃河及黃河上的羊皮筏子的情態(tài)，使學(xué)生遨游在波浪滔天的黃河世界里，被大自然的雄渾、秀美所震撼，進(jìn)入忘我的境界，產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)。此時(shí)，我讓學(xué)生用第一人稱的寫法把《黃河的主人》改寫成記敘文。由于以境引情，情動(dòng)辭發(fā)，所以學(xué)生成功地把自己的所見所聞所感傾注到筆端去了，有效地鍛煉了寫作能力。

課堂教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生為本、訓(xùn)練為主的觀念，善于抓住訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，合理利用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生和諧主動(dòng)的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州市解放路小學(xué)）

編輯 白志偉