嵇立春

現(xiàn)代信息技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的信息教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。我就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是一群天真活潑的兒童，兒童普遍具有好奇、好動(dòng)，自控能力差，注意力容易分散的心理特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用情境教學(xué)能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂，寓學(xué)于趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，趣中學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生思維、點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。

現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在教學(xué)“分一分”時(shí)，教師可以首先通過(guò)自制的動(dòng)畫課件展示各種各樣的圖形，不同樣的顏色、形狀等一系列的直觀的東西，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出許多的學(xué)生平時(shí)在家顯而易見的數(shù)學(xué)情境。然后讓學(xué)生在屏幕上產(chǎn)生對(duì)物體最直觀的視覺認(rèn)識(shí)，從而在自己心中有一個(gè)初步的分類方法：長(zhǎng)的、短的、高的、矮的；黃色的、綠色的、藍(lán)色的、紅色的；吃的、玩的、看的……讓學(xué)生在這些生活情境中初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極思考。提問：“現(xiàn)在有這么多不同形狀和顏色的圖形，這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生甲：把這些東西都放在一起。生乙：擺整齊。生丙：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生?。喊淹瑯拥臇|西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的的東西進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果。生甲：我們把長(zhǎng)的分一組，短的分一組，高的分一組，矮的分一組。生乙：我們把黃色的分一組，綠色的分一組，藍(lán)色的分一組，紅色的分一組。生丙：我們把吃的分一組，玩的分一組，看的分一組……（學(xué)生回答分類理由和方法時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)）。最后教師在按學(xué)生們自己從教學(xué)情境中感悟出來(lái)的分一分的方法總結(jié)歸納出來(lái)：可以按形狀分，可以按顏色分，可以按用途分……

這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意，形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，而不是趕時(shí)髦，搞“花架子”。比如，課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如，教學(xué)二年級(jí)“千克、克的認(rèn)識(shí)”，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境?！肮珗@”里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕。在一年級(jí)下冊(cè)（西南師大版）學(xué)習(xí)《鐘表的認(rèn)識(shí)》中“大約幾時(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往容易把“快到幾時(shí)”和“剛過(guò)幾時(shí)”混淆不清。主要是不能分清時(shí)針和分針的位置。為了讓學(xué)生理解這兩者的區(qū)別，我設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)針和分針能聯(lián)動(dòng)的特大的鐘面，用不同顏色和長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分時(shí)針和分針，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)針和分針的聯(lián)動(dòng)，理解“快到幾時(shí)”的時(shí)針還未到“幾時(shí)”，同時(shí)分針未到“12”的位置；而“剛過(guò)幾時(shí)”的時(shí)針過(guò)了“幾時(shí)”，分針也已經(jīng)過(guò)了“12”的位置。如果采用教師自制的或者買的鐘是達(dá)不到這樣的效果的，因?yàn)殓娒娴南鄬?duì)擴(kuò)大，時(shí)針和分針的位置會(huì)看得比較清楚，這樣學(xué)生就容易區(qū)分開“快到幾時(shí)”和“剛過(guò)幾時(shí)”。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，也得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于優(yōu)化練習(xí)，深化學(xué)生思維

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次地練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如，教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。而這僅僅靠老師一張嘴，一支粉筆是很難達(dá)到這個(gè)效果的。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著極其重要的應(yīng)用和實(shí)用價(jià)值，尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)更是需要現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和手段，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種直觀、科學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)情境，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，真正做到讓學(xué)生能夠在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 卞良勝