張新偉

【摘 要】交互式電子白板是一種新型的教學手段，它對于高中歷史教學來講有很明顯的作用，因此作為一線的高中歷史教師，必須要不斷地充實自己，掌握互動式電子白板的運用技巧，盡可能的充分發(fā)揮互動式電子白板的作用，最終實現(xiàn)高效課堂的教學目標。

【關鍵詞】高中歷史；互動式電子白板；應用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種輔助教學的信息化產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，交互式電子白板就是其中之一。教學實踐證明，部分教師已經(jīng)認識到互動式電子白板在教學過程中的價值，但是在運用交互式電子白板的過程中還是存在一定的問題。下文中，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，分析了，交互式電子白板在高中歷史教學的應用。

一、突出教學的重難點

在歷史教學中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到生疏，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激把握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。例如，在處理唐朝與日本的友好往來這一部分教學時，我通過白板展示了一幅幅有關日本貨幣、文字、建筑、服飾、飲食等各方面受中華文化影響深遠的圖片，讓學生比較中日文化中有哪些地方是相似的。這樣的教學更形象、更靈活，比我單純用語言表達效果好多了。當講述到日本為何頻頻派遣唐使到唐朝學習時，我運用了“注釋”功能將史料注釋在白板上，教學起來方便、靈活。當講述到玄奘西游時，我將事先準備好的玄奘頭像拖到白板中央的地圖上，讓學生通過移動玄奘頭像來了解玄奘西游的路線，充分發(fā)揮了孩子的主動性，讓我的教學靈活、生動。

二、豐富課堂的教學資源

運用電子白板軟件的資源庫可以為教師節(jié)省備課時間。歷史學科教學，要上好一節(jié)課，需要準備很長時間，搜索大量的素材資料，很是耗費時間。普羅米休斯交互式電子白板的Activ-board提供了豐富的資源庫，資源類別有“共享資源庫”和“我的資源庫”。為方便管理，還設置了直觀的“資源樹”，資源按文件夾分類，方便查找。教師可以輕松找到包括教具、背景、圖片、音響效果、視頻資料、文字資料、課件等資源，作為強有力的演示工具。電子白板軟件所包涵的資源庫是老師備課的好幫手。將資源庫的運用和電子白板結(jié)合起來，可以節(jié)省教師大量搜集資料的時間，也可以為老師管理現(xiàn)有的資源提供平臺基礎。

三、有利于教師駕馭課堂、面向?qū)W生

在未使用電子白板的多媒體教學中，我們往往不得不花很多時間去操作電腦鼠標，或者花太多時間去板書，課堂上面對學生的時間少了，與學生互動的機會少了，課堂教學效果大打折扣。使用電子白板后，這種現(xiàn)象得到了避免。電子筆具備強大功能，教師可以直接將電子筆指向白板，進行類似于鼠標的操作，包括文件的打開、課件的播放，也可以在電子白板上進行板書、批注，修改。有了電子筆，教師在授課時，思路清晰連貫，表達流暢，能達到最佳的效果。直接課堂流程非常流暢，教師面向?qū)W生的時間更多了，真正可以做到面向全體學生，全程面對學生，面對面的交流使課堂更加生機活力和親和力。

四、為師生課堂互動和教學反饋提供了實時有效的方式。

普羅米休斯交互式電子白板附帶的ACTIVote（投票器）是一款方便的掌上反饋系統(tǒng)。課堂上人手一個，學生們用它來作答選擇題，電子白板ACTIVEboard收到答題信息后會及時將統(tǒng)計結(jié)果顯示出來。在練習課中，教師可以利用它實時而方便的獲得學生練習的情況，評估學生的學習效果，診斷學生學習中存在的問題。

例如：歷史必修一的教學，我們將以下選擇題嵌入到ACTIVote中，進入倒計時，學生開始“投票”（答題）。

“我們正處在中國有史以來最大轉(zhuǎn)變關頭，……第一次全民族一心一意地在血泊和瓦礫場中奮爭以創(chuàng)造一個赫然在望的新時代。”史學家張萌麟在這里寫的“新時代”是指（ ）

A.鴉片戰(zhàn)爭 B.甲午中日戰(zhàn)爭 C.抗日戰(zhàn)爭 D.太平天國運動

通過投票器的統(tǒng)計，得出選擇各項的情況如下：A.鴉片戰(zhàn)爭（11%），B.甲午中日戰(zhàn)爭（6%），C.抗日戰(zhàn)爭（78%），D.太平天國運動（5%）。答題的情況當場得到反饋，教師可以針對學生的答題情況有針對性地及時講評。相對于原來“布置作業(yè)——回收作業(yè)——教師批改——課堂講評”的模式，投票器大大提高了練習講評的效率，增強了效果，歷史課堂教學的有效性得明顯提升。

交互式電子白板與傳統(tǒng)的板書及投影幻燈相比，體現(xiàn)了它強大的技術(shù)優(yōu)勢和獨特的應用功能，它為我們的歷史課堂教學提供優(yōu)良的環(huán)境、高效的手段以及豐富的資源。

參考文獻：

[1] 鐘顯添.高中歷史教學中交互式電子白板應用策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（12）