李明

摘 要：高師音樂(lè)教學(xué)從某種意義上講是一種藝術(shù)教學(xué)，是因?yàn)楦邘熞魳?lè)教學(xué)本身就帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性，同時(shí)它又發(fā)揮著美育的功能，強(qiáng)調(diào)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，該文通過(guò)四個(gè)層面對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高師 音樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G63 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-01

高師音樂(lè)教學(xué)在教育功能和藝術(shù)特性上有著必然的聯(lián)系，因此決定音樂(lè)教育在教學(xué)中的藝術(shù)就顯得極其重要。教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造包括教師的教學(xué)審美，藝術(shù)修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能以及教學(xué)情感等一些基本內(nèi)容，這些基本內(nèi)容在教學(xué)實(shí)際中能得到充分施展、運(yùn)用，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，一位合格的音樂(lè)教師在具體的醞釀創(chuàng)造過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面去思考和努力。

1 形象是開(kāi)展音樂(lè)教育與藝術(shù)創(chuàng)造的基本要素

該文指的形象主要是修養(yǎng)、知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及一切為搞好教育所要顯示的外在和內(nèi)在的一種力量，它是教師搞好教學(xué)的最基本要素。音樂(lè)教師是以美好的音樂(lè)形象去感化陶冶學(xué)生的思想品行的，是用音樂(lè)特有的教育功能去促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的，因此教師的形象需要不斷地修善、加強(qiáng)美好的心靈、高尚的情操，對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)的愛(ài)心是教師形象的重要標(biāo)志之一。一堂生動(dòng)的音樂(lè)課是以師生間情感的交流和情感的諧和構(gòu)成的，這種融洽關(guān)系以教師的愛(ài)心為前提，并集中反映了教師愛(ài)著自己所從事的教育事業(yè)和愛(ài)著自己所接受的教育對(duì)象，因此音樂(lè)教師的形象不只是塑造一般的外表、氣質(zhì)、外形的包裝，而更重要的是如何確立教師的崇高職業(yè)道德、思想境界和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。音樂(lè)教師對(duì)這種形象的塑造首先應(yīng)該看作是確立自己形象的第一標(biāo)準(zhǔn)，其次才是教師的內(nèi)在功力，即豐富的知識(shí)，扎實(shí)的基本功和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，因?yàn)檫@也是音樂(lè)教師應(yīng)具有的實(shí)力，也是音樂(lè)教師最能發(fā)揮的外在表現(xiàn)能力，音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)特殊的技能技巧，發(fā)揮得好，藝術(shù)創(chuàng)造的希望就會(huì)成功一半，音樂(lè)教師需要在教學(xué)中經(jīng)常地示范和表演，給學(xué)生以直接、直觀的感受。它的好壞，會(huì)一輩子留在學(xué)生的美好回憶中。在音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)和技能外，絕大多數(shù)的啟蒙受益來(lái)自教師的這種示范和表演。聆聽(tīng)和模仿就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方法，特別是學(xué)習(xí)像音樂(lè)等一些藝術(shù)門(mén)類方面的知識(shí)，模仿是起到關(guān)鍵性作用的。音樂(lè)教師的這種技能是學(xué)生模仿的樣板，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和學(xué)生心中美好的形象。綜上所述，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，應(yīng)該考慮如何把這兩者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，統(tǒng)一好，并不斷使自己的形象得到充實(shí)完善。

2 加強(qiáng)情感交流是推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)造的

動(dòng)力

教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造是一高強(qiáng)度的精神勞動(dòng)，進(jìn)行這樣的勞動(dòng)必須要有情感的投入，尤其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中，更需要這樣的投入，因?yàn)闆](méi)有情感的藝術(shù)是空洞的、乏味的、乃至是僵死的。情感是興趣、信心、理想的結(jié)晶，是推動(dòng)教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)力，音樂(lè)教師面對(duì)的是一群充滿幻想的青年，在他們面前音樂(lè)之美的存在是一方面，但這不夠，它還必須要有教師的滿腔熱情和真誠(chéng)的愛(ài)作推動(dòng)，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才有可能把所傳授的這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致，栩栩如生。教師不僅要在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)教育工作的意義、價(jià)值有著深刻的認(rèn)識(shí)，而且還要將此作為實(shí)現(xiàn)理想信念和才華的最佳途徑，當(dāng)教師一旦有了這種情感的投入，教學(xué)效果自然會(huì)顯得生動(dòng)活潑，完美動(dòng)人。教學(xué)情感是教師發(fā)自內(nèi)心的一種由衷的和不可抑制的對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)完美藝術(shù)的追求，它的滲透會(huì)不斷地激起教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的全身心投入和不斷地去探索、追求教學(xué)藝術(shù)的完美和創(chuàng)新。

3 拓展構(gòu)思空間，深層次開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)造

教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思是教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，它是教師頭腦中對(duì)教學(xué)藝術(shù)形象的一種設(shè)計(jì)。眾所周知，備課就是教學(xué)藝術(shù)的一種過(guò)程，它是上好課的基本條件，也是教學(xué)工作中不可缺少的重要一環(huán)，有了精美的設(shè)計(jì)，才會(huì)演出生動(dòng)的活劇來(lái)。音樂(lè)教學(xué)要成為迷人、陶醉的一種藝術(shù)享受，使每堂課都能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強(qiáng)有力的效果，構(gòu)思是不可少的。音樂(lè)教學(xué)比其他教學(xué)學(xué)科確實(shí)有決然不同的教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)氛圍。因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)音樂(lè)區(qū)尋找音樂(lè)的感覺(jué)和音樂(lè)所要描述的一切的。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是學(xué)唱還是欣賞，都是一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)暢懷，對(duì)于這樣一種與眾不同的教學(xué)，教師的誘導(dǎo)啟發(fā)以及構(gòu)思設(shè)想本身就該是一幅美妙動(dòng)人、完美無(wú)瑕的藝術(shù)畫(huà)卷，當(dāng)然在具體的構(gòu)思過(guò)程中，我們不一定都是這樣的設(shè)想，但可以根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、作品的題材內(nèi)容安排構(gòu)思出一幅自己理想的圖案。

4 傳達(dá)是教師進(jìn)行高品質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力

傳達(dá)是教師駕馭物質(zhì)媒介將頭腦中的構(gòu)思表達(dá)出的一種敘述。這種敘述能否達(dá)到預(yù)期的效果，完全取決于構(gòu)思的體現(xiàn)，兩者相互制約，相互作用，辯證統(tǒng)一，設(shè)想如果沒(méi)有精心的構(gòu)思，傳達(dá)會(huì)有滿意的效果嗎？音樂(lè)教育在整個(gè)教育中有著舉足輕重的作用，它不僅配合其他教育學(xué)科發(fā)揮著音樂(lè)的特有功能，而且還能通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生的素質(zhì)教育向深層次轉(zhuǎn)化，或者說(shuō)使非智力性教育促使智力性教育向更高層次發(fā)展。

為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性和促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)教師需要在傳達(dá)中利用知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的技能以及借助媒體把握和傳達(dá)音樂(lè)教學(xué)中—即每堂音樂(lè)課中所要講述的一切內(nèi)容，要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的啟迪去獲得音樂(lè)的感性與理性的認(rèn)識(shí)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，思維與想象的統(tǒng)一。高師音樂(lè)教育的特點(diǎn)是綜合藝術(shù)教育，因此音樂(lè)教師在傳達(dá)時(shí)需要將這些內(nèi)容以活的藝術(shù)形象展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生通過(guò)傳達(dá)得到的是一種形象化了的或是擬人化的感覺(jué)，去擴(kuò)大音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，理解，掌握，感受和表達(dá)音樂(lè)。

教學(xué)藝術(shù)傳達(dá)如果是這樣一種理解和表達(dá)，那么藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和吸引力才有可能是活的和富有生命力的。教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造從以上四個(gè)方面看，也可以看成是確立教師基本素質(zhì)的最基本的幾個(gè)要素之一。教師在這些方面要有更具體和更富有時(shí)代氣息的藝術(shù)創(chuàng)造，讓我們共同努力，共同學(xué)習(xí)，一起探討，把音樂(lè)這項(xiàng)開(kāi)啟人類智慧不可缺少和極有意義的工作搞得更好，更有起色，為社會(huì)造就更多的合格人才作出努力。

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