郭秀英

摘 要：英語新課程改革的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。新形勢下的英語教學(xué)，必須改變以教師教授為主的課堂教學(xué)方式。面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)以活動為中心，構(gòu)建有效互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。在平等、和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，從而提高課堂上師生互動的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：平等 和諧 師生互動

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著巨大的活力，只有師生們的活力在課堂教學(xué)中得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。

師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演的舞臺。課堂教學(xué)的主要形式表現(xiàn)為師生互動。

英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。因此在英語課堂中，形成良好的師生互動顯得尤為重要，只有營造平等和諧的交往氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，開展師生之間、學(xué)生之間的多面交流，才能形成良好的師生互動，從而取得較好的教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，為師生互動提供情感基礎(chǔ)

教師與學(xué)生的關(guān)系是最靈動、最富魅力的一組關(guān)系。只有創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，做到師生心理相容、情感交融，才能提高學(xué)生參與的積極性和頻率。課堂上只有教師善教，才有學(xué)生樂學(xué)，從而形成師生互動的活躍氛圍。以下幾方面。

1.1 尊重、信任學(xué)生

在互動課堂里，形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)自我?；拥恼n堂要做到“二尊重”，“二鼓勵”。即尊重學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，尊重有獨(dú)特見解的學(xué)生；鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生提出問題。

1.2 理解、鼓勵學(xué)生

課堂教學(xué)面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程，在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知、能力不同，所達(dá)到的課堂效果也不同，這就要求教師給予學(xué)生理解和支持，并適度的引導(dǎo)，時刻把握每一個發(fā)展學(xué)生的契機(jī)。始終堅持以鼓勵為主，尤其是對后進(jìn)生，要用溫暖的話語感染他們、用鼓勵的語言激勵他們。亦或是教師的一個肢體上的表揚(yáng)動作（期待的眼神、滿意的笑容、驚喜的表情）都會在學(xué)生的心中蕩起漣漪。

2 始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生雙向交往

興趣是學(xué)生參與課堂教學(xué)的開始。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式枯燥而泛味，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的現(xiàn)代化為英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力。現(xiàn)代的英語教師應(yīng)該掌握和利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)與信息技術(shù)、多媒體相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的

語境。

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多場合、多角度、多話題。變枯燥的課本內(nèi)容為豐富多彩的生活，從多層面、多角度去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終投入到課堂交往中，形成良好的師生互動。

3 豐富課堂師生互動的形式及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生互動多樣化

以往的師生互動只注重形式，不重視交往的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。表現(xiàn)形式為教師一呼百應(yīng)，或提一些不能激發(fā)學(xué)生思維的問題，或?yàn)榱擞懻摱懻摗?/p>

交往的內(nèi)容缺乏思考價值，對學(xué)生的思維產(chǎn)生不了刺激和沖擊。比如一節(jié)課重復(fù)幾十次“Do you understand？”“Do you agree？”這類問題，學(xué)生往往也只會條件反射地齊聲回答“Yes！”有的學(xué)生甚至沒聽明白，也只好作罷。教師應(yīng)當(dāng)針對這一現(xiàn)狀，在課前精心準(zhǔn)備好提問的內(nèi)容，設(shè)計好師生互動的素材，而不至于在課堂上只問一些簡單的無實(shí)際意義的問題。我常常在教學(xué)中采用與學(xué)生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活動貫穿我的教學(xué)。如教學(xué)If you are an athlete，will you be happy時，我設(shè)計了一個集體參與，相互協(xié)作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競賽-故事接龍。

我采用分組活動的方法，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會，組于組之間展開競賽，每個孩子都有為小組爭光和展示自己才華的機(jī)會。當(dāng)他們有出色表現(xiàn)時，及時的表揚(yáng)和適時的獎勵既讓他們有成就感，又激發(fā)了他們的求知欲。

活躍了課堂氣氛，輕松掌握了所學(xué)知識?？傊纬闪己玫膸熒与x不開豐富多彩的內(nèi)容及形式。

4 開展任務(wù)型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體參與

任務(wù)型教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”。

教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)計一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動，創(chuàng)造真實(shí)的或相對真實(shí)的語言環(huán)境。

使學(xué)生在通過小組討論或者角色扮演等活動努力完成任務(wù)的過程中，主動地開動腦筋，積極參與，加強(qiáng)師生互動。在教學(xué)中，學(xué)生之間是存在差異的，正是差異的存在使課堂師生互動成了少數(shù)學(xué)生的特權(quán)。

為了避免這種情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行師生互動時因材施教，對不同類別的學(xué)生要提出適合他們的問題，對內(nèi)向的學(xué)生要適時作出激勵性的評價，切不可挫傷他們的自尊心。

在小組活動中，可以讓好生差生搭配合作，以提高差生的動口能力，爭取讓每個學(xué)生都參與到英語課堂的師生互動中來，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在新課程理念下的英語教學(xué)中，良好的師生互動是教學(xué)相長的有效措施。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生交往的興趣，搭建師生互動的平臺，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，才能在英語課堂中形成良好的師生互動，從而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

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