陳延

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的閱讀教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。為了使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面獲得更多成長(zhǎng)，教師在閱讀教學(xué)方法的選擇上應(yīng)更加用心。介紹了語(yǔ)用能力的概念，分析了小學(xué)閱讀在提升學(xué)生語(yǔ)用能力方面的價(jià)值，并為基于語(yǔ)用的小學(xué)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供了方法、建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用；小學(xué)；閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，而閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠使這一要求得以實(shí)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言能力會(huì)不斷積累，再經(jīng)過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面將更加如魚(yú)得水。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)看到閱讀教學(xué)的價(jià)值，將閱讀教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，全

面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)用能力的概念

語(yǔ)用能力就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即學(xué)生在獲取語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，不斷使用所學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，表達(dá)自己想法與意見(jiàn)的能力。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用能力就是學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和新獲取的語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)句，在特定的場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言組織，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言策略來(lái)與他人進(jìn)行交談，表達(dá)自己想法的一種能力。

二、閱讀在提升學(xué)生語(yǔ)用能力方面的價(jià)值

1.能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語(yǔ)用情景

每篇閱讀材料的背景、題材、中心思想都存在著差別，通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠接觸到很多情景，腦海中會(huì)形成各式主題，教師在此情況下加以合理引導(dǎo)，能夠增加學(xué)生適宜表達(dá)與合理創(chuàng)造的可能性。

2.能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定多樣的語(yǔ)用角色

文章當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不同特色、性格迥異的人物，通過(guò)作者的藝術(shù)處理，人物的性格會(huì)在文章當(dāng)中表現(xiàn)得十分鮮明。這就為學(xué)生提供了很多語(yǔ)用角色，學(xué)生可以根據(jù)角色的特征，來(lái)進(jìn)行模仿對(duì)話或表演，增加學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活度。

3.能夠?yàn)閷W(xué)生示范不同的語(yǔ)用方法

閱讀文章中的書(shū)面語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的范例，讓學(xué)生掌握更多不同的語(yǔ)用方法，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上更加多元。

三、基于語(yǔ)用的小學(xué)閱讀教學(xué)方法

1.做好閱讀教學(xué)情境導(dǎo)入

小學(xué)生的特殊年齡段決定了他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)常常會(huì)遇到理解困難，學(xué)生對(duì)文章的背景、人物等缺少了解，這必然會(huì)影響他們的閱讀水平和語(yǔ)用能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果教師在進(jìn)行情境導(dǎo)入時(shí)有偏離主題的傾向，那么學(xué)生就很容易曲解文章內(nèi)容，在語(yǔ)言的把握上也會(huì)失去基準(zhǔn)，不利于學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展。因此教師在閱讀開(kāi)始之前，應(yīng)圍繞主題做好情境導(dǎo)入。

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章中各類人物性格、表達(dá)習(xí)慣的理解，這與2011新課程改革中“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求是一致的。教師要讓學(xué)生站到文中不同人物的角度上去探析文章本意和人物對(duì)話的設(shè)置意圖，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠選擇更加符合情境的語(yǔ)言，在語(yǔ)用方面更加靈活多變。如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇膾炙人口的文章時(shí)，教師不必急于讓學(xué)生通讀全文，而是先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到與鴨媽媽的對(duì)話處，讓學(xué)生對(duì)小蝌蚪們的表達(dá)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后當(dāng)遇到金魚(yú)、螃蟹、烏龜時(shí)，就讓學(xué)生模仿小蝌蚪的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行對(duì)話，可以問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在小蝌蚪遇到了烏龜媽媽，它們會(huì)說(shuō)什么呢？小烏龜在這種情況下會(huì)如何表現(xiàn)？烏龜媽媽又會(huì)對(duì)小蝌蚪們說(shuō)什么呢？學(xué)生在回答教師問(wèn)題的過(guò)程中能使自身的語(yǔ)言組織能力、思維水平等得到很大鍛煉，語(yǔ)用能力也將得到很大提升。

2.做好口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的對(duì)接

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，在交流中都會(huì)采用口語(yǔ)化的表達(dá)，如，有的學(xué)生在課堂上回答教師問(wèn)題時(shí)會(huì)采用很多口語(yǔ)，不僅意思表述不明，也欠缺必要的規(guī)范。這就需要教師利用好閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)對(duì)接起來(lái)，使學(xué)生正確理解每個(gè)字詞的意

思，并能夠?qū)⑺鼈冞\(yùn)用到以后的溝通當(dāng)中，促使學(xué)生的語(yǔ)用水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。如，在閱讀《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，教師就可從文章中進(jìn)行詞匯提煉。教師可以模仿出潑灑的動(dòng)作，讓學(xué)生用自己原有的詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)，有的會(huì)說(shuō)“倒”，有的會(huì)用“潑”，這時(shí)教師就應(yīng)告訴學(xué)生“潑”通常為口語(yǔ)，在書(shū)面當(dāng)中，應(yīng)用“潑灑”來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠積累足夠多的詞匯，在語(yǔ)言運(yùn)用上就不會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏或用詞不當(dāng)?shù)那闆r，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的對(duì)接。需要注意的是，教師不可將字詞從文章中孤立出來(lái)，而要使其與課文融為一體，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)境有正確的認(rèn)知，進(jìn)而在語(yǔ)用上也會(huì)更加?jì)故臁?/p>

3.設(shè)計(jì)鍛煉語(yǔ)用能力的活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛當(dāng)中完成語(yǔ)言鍛煉。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充當(dāng)文中的人物，學(xué)生在表演的過(guò)程中會(huì)自然而然地運(yùn)用到文中人物的語(yǔ)言。如，在閱讀完《孔子拜師》這篇文章后，教師可以讓一位學(xué)生扮演孔子，一位學(xué)生扮演老子，進(jìn)行拜師情境再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)表演中的語(yǔ)言交流能夠使自身的語(yǔ)用能力得到很大提高。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)置變換的情景，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言變通能力，提升學(xué)生在語(yǔ)用方面的靈活性。第三，教師還可將閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如，閱讀完《翠鳥(niǎo)》這篇文章后，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類會(huì)產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)之情，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察大自然中鳥(niǎo)類的形態(tài)，也可將小鳥(niǎo)帶到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行近距離觀察。然后再讓學(xué)生用語(yǔ)言或文字的形式來(lái)對(duì)小鳥(niǎo)的外形、姿態(tài)等進(jìn)行描繪。多彩的活動(dòng)很容易引起學(xué)生的興趣，在寓教于樂(lè)中，學(xué)生的語(yǔ)用能力將得到很大提升。

4.加強(qiáng)課外閱讀語(yǔ)用能力訓(xùn)練

2011年小學(xué)語(yǔ)文新課程綱要強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”，因而語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注課堂閱讀教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)給予關(guān)注，將語(yǔ)用能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中。要加強(qiáng)課外閱讀語(yǔ)用能力的訓(xùn)練，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀計(jì)劃的制訂，從鍛煉語(yǔ)用能力的需求出發(fā)，進(jìn)行材料選擇與進(jìn)度安排。在學(xué)生完成某一階段的閱讀計(jì)劃之后，教師可以通過(guò)寫(xiě)作文或提問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用水平的提升程度進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書(shū)角，將有價(jià)值的，助益于語(yǔ)用培養(yǎng)的課外讀物引入其中，方便學(xué)生隨時(shí)翻閱，使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣，相應(yīng)的，閱讀素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到提升。

根據(jù)新課程改革的基本要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把握好提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)用培養(yǎng)方面的價(jià)值，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

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（作者單位 浙江省寧波市江北區(qū)唐弢學(xué)校）