潘明足

摘 要：在新時(shí)期教育部門(mén)對(duì)于學(xué)校教育改革給予了極大的關(guān)注，對(duì)高中歷史教學(xué)也提出了新的要求。歷史教學(xué)要轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)成效。就史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與如何提高高中歷史教學(xué)的有效性做了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：史學(xué)觀念；高中歷史教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)的有效性逐漸被提上日程，成為高中歷史教學(xué)中比較受人關(guān)注的一個(gè)課題。新時(shí)期國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，最根本的還是綜合性人才的競(jìng)爭(zhēng)。要提高教學(xué)的有效性，就要改變過(guò)去的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在歷史教學(xué)活動(dòng)中把握學(xué)生的主體作用，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出新型高素

質(zhì)人才。

一、史學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的必要性

新的課程教學(xué)內(nèi)容是歷史觀念變遷的一個(gè)重要體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》把整個(gè)高中歷史分為三個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊，這些模塊本身就是文明史觀的觀點(diǎn)。史學(xué)觀念的發(fā)生轉(zhuǎn)變是課程改革的重要要求。在新課改中明確規(guī)定了歷史課程新的教學(xué)理念，要體現(xiàn)課程設(shè)置的多樣化、多類型和多形式，這就要求我們用多個(gè)角度去對(duì)歷史進(jìn)行分析。除此之外，新課程高考命題也要求轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念。作為高中教師要密切關(guān)注史學(xué)研究的新的成果和觀念，畢竟高考命題專家已經(jīng)明確地提出要整合新課標(biāo)的模塊，建造學(xué)科體系，確定命題思路。能否更新史學(xué)觀念，吸納新的學(xué)術(shù)成果，提升史學(xué)理論素養(yǎng)，已成為影響新課程進(jìn)展的重要問(wèn)題。

二、提高高中歷史教學(xué)的有效性分析

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高歷史教學(xué)的有效性

高中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，不斷地接收新的教學(xué)

模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。作為高中歷史教師要轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，積累自身的知識(shí)，提高教學(xué)水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成教學(xué)的

“三維目標(biāo)”。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)的有效性

（1）聯(lián)系實(shí)際法

很多學(xué)生認(rèn)為歷史是過(guò)去發(fā)生的事，跟現(xiàn)實(shí)之間存在一定的

鴻溝，對(duì)于現(xiàn)在生活來(lái)說(shuō)沒(méi)多少用處，學(xué)習(xí)歷史純粹是死記硬背。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師要建立歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，建設(shè)歷史與實(shí)際之間的橋梁，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟歷史，在生活中感悟理想，這樣才能取得良好的效果。如，在教學(xué)《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》時(shí)，可以把現(xiàn)代的外交跟新中國(guó)成立時(shí)的外交進(jìn)行比較，找出中國(guó)外交策略是隨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的變化而調(diào)整的，并把新聞中的

時(shí)事融入進(jìn)去，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

（2）對(duì)抗討論法

教師在講述了具體的知識(shí)點(diǎn)之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比較感

興趣的題目進(jìn)行討論，把學(xué)生分為正反兩組，要求每一個(gè)成員都要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成辯論稿交給教師。教師批示后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行討論。如，在教學(xué)《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，把資本主義和社會(huì)主義進(jìn)行一個(gè)初步的比較，并進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中掌握知識(shí)。

（3）小組合作法

小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好地保留了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。尤其是當(dāng)歷史教師也成為小組的一個(gè)成員之后，不但親身指導(dǎo)學(xué)生合作交流的開(kāi)展，還能鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握

歷史知識(shí)，從而形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動(dòng)，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信

息傳遞速度，無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以讓小組中的每一個(gè)人負(fù)責(zé)找出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中每一個(gè)階段的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生不斷地細(xì)化各個(gè)問(wèn)題，以小題的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組成員自己分配問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

（4）多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行

輔助教學(xué)。教師要制作課件，借助圖片、文本、聲音、影像等融為一體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的歷史知識(shí)進(jìn)行直觀性、生動(dòng)性的講解，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教與學(xué)更加豐富多彩，從而激起學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以找出一些影像資料片段，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)了解炮火紛飛的歲月，這樣能極大地提高教學(xué)效率。

綜上所述，在新課改背景下歷史教學(xué)要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)中以教師為主體的局面，轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

王玉娣.如何激發(fā)學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：課堂三維目

標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)探究[J].考試周刊，2010（34）.

（作者單位 貴州省黔南州三都縣第二中學(xué)）