聶亞瓊

摘 要：“作文成長(zhǎng)檔案袋”是有效提高中學(xué)生寫(xiě)作水平的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；檔案袋；作文教學(xué)

“作文成長(zhǎng)檔案袋”，顧名思義，就是將“檔案袋”與“作文教學(xué)”“學(xué)生成長(zhǎng)”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的寫(xiě)作素材和與作文教學(xué)有關(guān)的資料收集在一起，用于記錄學(xué)生作文學(xué)習(xí)和教師的作文指導(dǎo)的一個(gè)小型的資料庫(kù)。這個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”中，既透視著教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，又反映著學(xué)生摘抄名言警句的獨(dú)特感悟，是有效提高中學(xué)生寫(xiě)作水平的一種嘗試。下面我就從三個(gè)方面談?wù)劇白魑某砷L(zhǎng)檔案袋”的建立對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極意義。

一、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

“假、大、空”現(xiàn)象在學(xué)生的作文中屢見(jiàn)不鮮，造成這種現(xiàn)狀的根源在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活、積累成長(zhǎng)素材的習(xí)慣，而“作文成長(zhǎng)檔案袋”的建立，無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，積累自身成長(zhǎng)空間的素材。在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督、同學(xué)的協(xié)助下，為了充實(shí)“作文成長(zhǎng)檔案袋”的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)慢慢自覺(jué)地深入生活、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生，既讀“圣賢書(shū)”，又聞“窗外事”；既觀察大自然春夏秋冬的變遷，又探究花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的生活習(xí)性……并將這些成長(zhǎng)過(guò)程中的寫(xiě)作素材積累起來(lái)放進(jìn)“作文成長(zhǎng)檔案袋”。當(dāng)教師布置了作文任務(wù)，需要材料的時(shí)候，“作文成長(zhǎng)檔案袋”中的這些學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的素材，就會(huì)如數(shù)家珍般地?cái)[在學(xué)生的面前，學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷感悟生活，抒寫(xiě)心靈，必定會(huì)真情流露，寫(xiě)出感人肺腑的好文章。這與新課程倡導(dǎo)的“作文教學(xué)尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，抒寫(xiě)真情實(shí)感”的作文教學(xué)宗旨不謀而合。逐漸地，學(xué)生就會(huì)脫離“假”的寫(xiě)作套路，推陳出新，言他人之未言，寫(xiě)他人之未寫(xiě)，作文內(nèi)容就會(huì)由膚淺走向深刻，由貧乏走向豐富，由單調(diào)走向繽紛，使學(xué)生的作文處處洋溢著與眾不同的自我生活，從而達(dá)到獨(dú)抒性靈的目的。

二、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力

葉圣陶先生曾過(guò)：“生活猶如溫泉，文章猶如溪流，源泉豐富，溪流自然活潑晝夜無(wú)息?！边@源泉除了學(xué)生觀察生活的直接材料，也包括通過(guò)廣泛的閱讀鑒賞積累的間接材料?！白魑某砷L(zhǎng)檔案袋”要求學(xué)生觀察自己的成長(zhǎng)生活外，還要求學(xué)生大量吸取文學(xué)名著等文學(xué)讀本中豐富的養(yǎng)料，就像植物從土壤中吸收氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)成分，它是創(chuàng)作的根，根扎得越深，根系就越發(fā)達(dá)，就越能讓植物繁花似錦。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，或是學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀相關(guān)雜志，都要一邊閱讀，一邊做筆記；一邊做筆記，一邊寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)；一邊寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，一邊談讀書(shū)感悟，哪怕是一句話，或是一段點(diǎn)評(píng)都行。漸漸地，學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀與鑒賞中得以提升，“閱讀古今名著、鑒賞精彩片段、摘抄名言警句、點(diǎn)評(píng)好詞好句、錘煉遣詞造句、嘗試仿寫(xiě)改寫(xiě)、交流探討寫(xiě)作技巧、發(fā)表自己人生感言”等方式都能從不同的角度提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，因?yàn)殚喿x鑒賞本身就是學(xué)生的個(gè)性化的行為，而這種個(gè)性化的閱讀鑒賞最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，學(xué)生一旦形成創(chuàng)造性的思維能力，對(duì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保辗e月累，學(xué)生的“作文成長(zhǎng)檔案袋”的精品越來(lái)越多，激發(fā)的潛能也就越來(lái)越大。

三、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作的興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)的督促下，學(xué)生“作文成長(zhǎng)檔案袋”里積累了大量、豐富的來(lái)自自身的、他人的直接素材和間接素材，當(dāng)學(xué)生品讀著這些自己辛辛苦苦積攢下來(lái)的材料的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生品讀著別人創(chuàng)作的精品的時(shí)候，他們也會(huì)產(chǎn)生將“米”煮成“飯”的熱情，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文能力高低和時(shí)間情況，安排片段訓(xùn)練，諸如肖像描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物描摹等容易寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作進(jìn)步的喜悅；也可以安排課堂作文，加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心構(gòu)思、靈活運(yùn)用方法、用于創(chuàng)新，用自己的生活經(jīng)歷構(gòu)筑作文的大廈，用自己生花的妙筆抒寫(xiě)真實(shí)多彩的生活。那些寫(xiě)作能力稍差的學(xué)生，只要他們?cè)趯?xiě)作中流露了自身的體會(huì)，哪怕是一丁點(diǎn)的可取之處，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的創(chuàng)作激情；那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠活學(xué)活用，寫(xiě)出滿意的作文，就要大力贊揚(yáng)，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。通過(guò)這樣的不斷磨煉，就會(huì)越寫(xiě)越順，越寫(xiě)越精彩，越寫(xiě)越想寫(xiě)，也只要這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能得以良好的催化并滋生出更多絢爛美麗的篇章。

“作文成長(zhǎng)檔案袋”的建立，既符合“文學(xué)源于生活”的本質(zhì)特征，也督促了學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生作文水平的提升收到了事半功倍的效果。建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，既是教師作文教學(xué)的需要，也是學(xué)生提高作文水平的需要，真可謂“一舉兩得”，雙向豐收。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市第一中學(xué)）