程發(fā)其

摘 要：近幾年來，“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的教學(xué)模式，能較大提高課堂效果。在教學(xué)過程中，以文本為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)課堂問題，用問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，鞏固拓展學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生引向生活大課堂。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；模式

從事初中語文教學(xué)已三十多年，雖然培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)生，也得到許多做出較大成就學(xué)生的贊揚(yáng)，但我始終沒有停止對(duì)提高教學(xué)效果的追求。下面我想就自己的探索談些淺薄之見。

一、課堂問題的設(shè)計(jì)

初中語文教師課堂教學(xué)中的問題當(dāng)然應(yīng)做到以文本為基礎(chǔ)，這是對(duì)文本內(nèi)容情感的理解，著眼點(diǎn)應(yīng)該是全體學(xué)生，問題有梯度。既要有問題疑點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境；又要有問題重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考；同時(shí)也要有問題難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服畏難思想，使課堂活動(dòng)問題化。在課堂中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫議評(píng)賞”的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)環(huán)節(jié)精當(dāng)，形式多樣，時(shí)間充分。

二、如何用問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，教育學(xué)生如何查閱參考資料，如何使用工具書和正確處理提示、注釋、思考練習(xí)和單元知識(shí)的方法；教育學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法；根據(jù)不同的表達(dá)方式和體裁特點(diǎn)閱讀課文。

2.課堂訓(xùn)練指導(dǎo)。在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的基本知識(shí)、掌握的學(xué)習(xí)方法以及形成的初步能力，依據(jù)教材的實(shí)際，練讀、練寫、練口語交際。同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)過程中表現(xiàn)為課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)。

三、如何合作和探究

教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和把握，結(jié)合“自學(xué)”階段了解到的學(xué)情，有針對(duì)性地拋出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探討，以更好地落定目標(biāo)，深入朗誦文本。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的獨(dú)立是基礎(chǔ)，小組的探究是提升。

接下來是進(jìn)行品讀交流。一篇精美的課文，必有精妙之處。而且，學(xué)生的閱讀展示是多種層面的，可以是讀出來、說出來、學(xué)出來，甚至是誦出來。對(duì)學(xué)生展示的理解和體驗(yàn)，積極進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”和“點(diǎn)撥”。展示點(diǎn)評(píng)的教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)參與到學(xué)生中去，及時(shí)肯定并指出學(xué)生錯(cuò)誤的說法，教師要充分運(yùn)用，以點(diǎn)撥生成新的資源。

四、鞏固拓展學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生引向生活大課堂

學(xué)生通過自己梳理所學(xué)內(nèi)容，以書面的形式寫出在課堂學(xué)習(xí)中的所得。同時(shí)，鞏固落實(shí)，完成當(dāng)堂檢測(cè)題目，當(dāng)然當(dāng)堂檢測(cè)題目要有層次性，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。另外，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課堂走向生活，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)大課堂，熱愛生活，關(guān)注生活。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不絕的源泉。

（作者單位 江西省婺源縣中云中學(xué)）