王勇

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教育活動(dòng)中主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，積極地思考問(wèn)題，以一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。因此，要求教師在授課的時(shí)候增加課堂活動(dòng)，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得深層次的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮時(shí)間以及空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面就針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主能力的問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

1.可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上是在教師的督促之下進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)只局限于應(yīng)付考試，是非常不正確的。如果培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就可以對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是非常重要的一種能力的培養(yǎng)。

2.可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣明顯不足，學(xué)生不喜歡被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種被束縛的感覺(jué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣減退，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)恰好可以改變這樣的現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

3.可以提高教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不好進(jìn)而影響了教師的授課速度以及質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，所以說(shuō)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，只有更好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)陶淵明的《桃花源記》進(jìn)行授課的時(shí)候就可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)“真的存在桃花源嗎？”的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的探討，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“文章中從哪些地方表現(xiàn)出桃花源是不存在的？”讓學(xué)生自己自由地去進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)是一種有效的方法，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。例如，在講授《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師可以提問(wèn)：“作者為什么特定環(huán)境寫濟(jì)南的雪，而不寫現(xiàn)在居住地的呢？在這篇文章中你得到了什么樣的啟示？”同樣的問(wèn)題，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行不同的討論和研究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在一定的程度上就進(jìn)行了自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過(guò)開放式課堂的運(yùn)用，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開放式的課堂有助于學(xué)生更好地對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析以及對(duì)自己意見的表達(dá)。例如，對(duì)《珍珠鳥》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行開放式的課堂教育，通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)以及發(fā)言，如，“對(duì)珍珠鳥進(jìn)行一個(gè)特征的概括”或者是“本文的中心思想是什么？”等問(wèn)題進(jìn)行提出，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法進(jìn)行答案的探討，這也是一種有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代課程教育的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的一種有效的方法。自主學(xué)習(xí)是一種能力，可以讓學(xué)生終身受益。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要積極致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以說(shuō)讓更多的教育工作者真正做到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洛.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

（作者單位 重慶市合川區(qū)渭溪中學(xué)） 摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)于教育的要求也在不斷的提升。所以，要運(yùn)用新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是很好的一種教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師與學(xué)生是合作者的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教育思想，教育工作者應(yīng)該本著一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育原則，不僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生真正地從學(xué)習(xí)被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生能力培養(yǎng)；有效途徑探討