孫興珍

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。結(jié)合實(shí)踐淺談在多媒體下識(shí)字教學(xué)的好處，利用多媒體：多維互動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)；理解字的間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫；多形式、巧練習(xí)；提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓課堂更高效。

關(guān)鍵詞：多媒體；多維互動(dòng)；多種形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)我們的課堂。在語文課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，擴(kuò)大范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

文字是中華文明古國的文化體現(xiàn)，學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，由于年齡較小，一進(jìn)入小學(xué)就要識(shí)記這么多生字，確實(shí)有點(diǎn)難，在以往傳統(tǒng)的低年級(jí)生字教學(xué)中，大部分是由教師出示生字卡，學(xué)生拼讀，然后教師對(duì)字音、字形的難點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，最后讓學(xué)生描摹、練習(xí)，形式比較單一。而低年級(jí)的孩子，自制力比較差，很容易走神，對(duì)語文教師來說，怎樣才能更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用多媒體讓學(xué)生通過積極參與，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，使識(shí)字教學(xué)變得豐富多彩。

一、利用多媒體課，多維互動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，通過多媒體演示漢字的演化過程，學(xué)生在感官上受到很大的沖擊，使識(shí)字教學(xué)變得更加具體、形象，對(duì)古老的漢字文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。原來只能在黑板上給學(xué)生范寫生字，花費(fèi)時(shí)間長，學(xué)生卻往往寫字不得要領(lǐng)，我巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫字教學(xué)，感覺輕松且事半功倍。如，先出現(xiàn)一組生字，通過動(dòng)畫演示字的間架結(jié)構(gòu)以及與這個(gè)字有關(guān)的典故資料，寓教于樂，在學(xué)習(xí)生字的過程中不斷引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，課堂氣氛非常活躍。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能讓學(xué)生多維互動(dòng)，積極參與其中，并且讓教師更密切的關(guān)注學(xué)生，不再把眼光只停留到黑板上。

二、利用多媒體，理解字的間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師利用黑板范寫生字，講解間架結(jié)構(gòu)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)被動(dòng)接受，不太理解。而利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，動(dòng)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶。遇到難寫，不易理解的字，更要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字和書寫。如，“級(jí)”字的筆順和最后一筆不易掌握，就可以制作一個(gè)“級(jí)”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配上生動(dòng)的解說，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，而最后一筆很難寫到位，顯示這一筆時(shí)，速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡較深，如果學(xué)生還不明白，可以反復(fù)演示。許多難寫的字，也可以讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，一個(gè)個(gè)的完成書寫。又如，一些容易寫錯(cuò)的字，可以閃動(dòng)筆畫，增加學(xué)生的記憶。

三、利用多媒體，多形式、巧練習(xí)

小學(xué)生識(shí)記生字，學(xué)得快，忘得也快，要想讓一個(gè)漢字在學(xué)生腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，能過多種形式及時(shí)反饋，來加強(qiáng)記憶。

1.舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字量

針對(duì)小學(xué)生識(shí)字記憶較快，忘記也較快的特點(diǎn)，教師可利用偏旁部首學(xué)習(xí)生字的方法來解決這一問題。如，出示“山”“火”等字，讓學(xué)生以這些字為偏旁部首，寫出另一個(gè)新字，分別用不同的顏色在電腦上標(biāo)記。這樣的練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

2.多音字比較

漢字中有許多的多音字，小學(xué)生常?；煜员仨毻ㄟ^練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如，“喝”這個(gè)字，既讀一聲也讀四聲。教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)，先出示一聲并且組詞，理解字的含義，接著出示四聲組詞，通過動(dòng)畫演示同一個(gè)字在不同音里的含義，加深對(duì)多音字的認(rèn)識(shí)。

四、利用多媒體，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

聽、說、讀、寫的能力是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)，利用多媒體識(shí)字是把單一的書面文字，用聲音和圖像立起來，并添加了動(dòng)畫，使文字更加豐滿，增強(qiáng)了語言文字的可感性。當(dāng)文字在電腦中出現(xiàn)，眼睛所感知的文字，所看到的動(dòng)畫演示，耳朵所聽到的聲音，口耳相傳，大大強(qiáng)化了對(duì)課文的理解。

曾經(jīng)多媒體離我們很遙遠(yuǎn)，如今它已經(jīng)在我們的教學(xué)生活中占據(jù)了很重要的地位，作為一名小學(xué)教師，借助多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生去探索無窮無盡的漢字世界的奧秘。

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 代躍先