胡璐

摘 要：“知識傳授性教育模式”與新課改所提倡的相關(guān)內(nèi)容有很大的出入，要想改善這一尷尬教學(xué)狀況，就必須在“問題式教學(xué)”模式下展開高中語文的一系列教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中語文；問題式教學(xué)；模式

《普通高中語文課程標準》明確指出：“課程設(shè)置的本質(zhì)目的在于提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力及探究能力，進而為他們?nèi)蘸蟮母冒l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

可是，傳統(tǒng)教育模式下的高中語文課堂，往往是教師將已經(jīng)總結(jié)、歸納好的知識體系囫圇灌輸給學(xué)生，這種教育模式看似是在幫助學(xué)生節(jié)省時間和精力，有利于提高課堂教學(xué)效率，但實質(zhì)上卻嚴重制約了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的進一步發(fā)展，起到了負面的影響。那么，究竟什么才是“問題式教學(xué)”模式呢？這一教學(xué)模式對促進高中語文教學(xué)的更好實施又有哪些積極意義呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述兩個問題進行充分的探討與論述。

一、“問題式教學(xué)”模式的定義

“問題式教學(xué)”模式最早于20世紀50年代由美國著名教育專家杰羅姆·布魯納所提出。問題式教學(xué)法是以問題貫穿于課堂教學(xué)，它以提出問題、分析問題、解決問題為線索，它以提出問題、分析問題、解決問題為線索，強調(diào)由教師率先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在具體的問題情境中去分析、去討論，這樣一來學(xué)生就能對隱藏在問題背后的深層學(xué)科知識有了充分的理解與掌握。

“問題式教學(xué)”模式以學(xué)生為課堂上的討論主體，既符合了新課標提倡的“尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”的要求，同時還有利于更好地實現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”這一教學(xué)目標，是教育教學(xué)領(lǐng)域一次劃時代的教學(xué)方法改革。

二、“問題式教學(xué)”模式對高中語文教學(xué)的積極意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認為，只有學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的興趣或者具備了強烈的好奇心和探究欲望時，他們才會積極、主動地將自身充分融入教師的知識講解中。例如，在學(xué)習(xí)司馬遷的《鴻門宴》這篇文章時，我向?qū)W生提出了這么一個問題“秦王朝逐漸沒落，項羽與劉邦所率領(lǐng)的軍隊卻日漸興盛。劉邦的兵力雖不及項羽，但是卻先于項羽大破咸陽。按理說，項羽應(yīng)該很忌憚劉邦的實力，基于防微杜漸的心理，他完全可以先發(fā)制人，利用雄厚的實力將劉邦殺死。但是為什么卻在鴻門宴上讓劉邦逃走，導(dǎo)致最后白白喪失了唾手可得的江山？這是歷史的必然還是跟項羽的某些性格特征有關(guān)系呢？”

學(xué)生本來就對歷史人物有著極為濃厚的興趣，加上對人物形象的具體化描述和常理推測，我提出的這個問題更是將其置入了復(fù)雜而有意義的問題情境之中，這些都促使他們的思維更活躍，學(xué)習(xí)積極性也更加高漲，有利于他們更加專注于接下來的一系列教學(xué)活動。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的自主探究能力

《普通高中語文課程標準》強調(diào)：“教師在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)當著重發(fā)展他們自身的探究水平與能力，為他們?nèi)蘸笳Z文素養(yǎng)的提升做好充分的準備?！倍皢栴}式教學(xué)”模式對提高學(xué)生的自主探究能力來說，無疑有著非常好的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章時，我問學(xué)生：“文章在第一段就提到‘林黛玉常聽母親說過，他外祖母家與別家不同，這些不同又表現(xiàn)在哪些方面呢？你們可以利用小組合作的形式對這個問題進行分析與總結(jié)?！比缦拢词菍W(xué)生自主探究后的簡單歸納：

A組：文章中寫道“街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，后又寫道“正門之上有一匾，匾上大書‘敕造寧國府五個大字。”通過對賈府建筑的描寫，就足以看出來其與眾不同的宏偉氣勢與顯赫的威嚴。

B組：作者對賈府的下人也進行了詳細的描述：“近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了?！薄伴T前列坐著十來個華冠麗服之人?！薄叭膫€衣帽周全十七八歲的小廝?！薄髡呙髦窃诿鑼戀Z府的奴才，實質(zhì)上是在通過奴才反射賈府與眾不同的大家做派。

C組：作者通過對賈府飯桌上的禮節(jié)描寫和賈母跟林黛玉的對話說明賈府是個“詩禮之家”，等級森嚴，禮節(jié)繁瑣。

D組：此外，作者對主要人物的房間也進行了細致的刻畫，像賈母的住房“雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”。榮禧堂中則置放著“赤金九龍青地大匾”“青綠古銅鼎”“待漏隨朝墨龍大畫”等眾多的名貴家具、珍貴字畫，這些具體的描述既可以反映主人的性格特征，同時還可以充分體現(xiàn)其高高在上的身份與地位。

……

學(xué)生你來我往，討論得異常激烈，一方面通過文章中的具體細節(jié)將賈府與眾不同的氣派進行了充分的梳理與歸納，有利于從整體上把握作者的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作情感；另一方面也在此過程中真正鍛煉了自身探索與總結(jié)的能力，這對于提高他們自主學(xué)習(xí)的水平來說具有極大的幫助。

總之，“問題式教學(xué)”模式徹底打破了以往“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)格局，使得教師的組織教學(xué)能力有明顯提高。既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，有利于突出教學(xué)重點、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而推動課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1]梁虎民.高中語文課堂中問題式教學(xué)法的運用科學(xué).教育前沿，2010（10）.

[2]張孝梅.問題式探究教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運用.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

（作者單位 重慶市綦江中學(xué)）