段金曦 申志強(qiáng)

摘 要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校教育的永恒主題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。試圖從加強(qiáng)課堂教學(xué)改革、開展創(chuàng)新科技競(jìng)賽、參與科研訓(xùn)練和建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等多方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)全員參與、全培養(yǎng)過程、全方位管理的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；三全管理；人才培養(yǎng)

高質(zhì)量人才是社會(huì)發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校教育的永恒主題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。本文試圖運(yùn)用“三全”管理理論，從加強(qiáng)課堂教學(xué)改革、開展創(chuàng)新科技競(jìng)賽、參與科研訓(xùn)練和建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等多方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)全員參與、全培養(yǎng)過程、全方位管理的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，以供同仁們參考。

“三全”管理來源于生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理的思想，指實(shí)行全員、全過程、全方位的質(zhì)量管理，稱為“三全質(zhì)量管理”。從高等院校來看，如果把高等院校比喻為一個(gè)生產(chǎn)人才的企業(yè)，那么，學(xué)生就是產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是產(chǎn)品的質(zhì)量之一。因而，完全可以借鑒生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量管理體系建立的思想與方法，為高等院校構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的本科生創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育的全員參與

所謂創(chuàng)新實(shí)踐教育的全員參與，是根據(jù)質(zhì)量管理的全員參與理論，要求并發(fā)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教育相關(guān)全體人員，包括院校師生以及專業(yè)企業(yè)等，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐教育的工作。因此，必須把教師、學(xué)生及企業(yè)等全體人員的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，共

同抓好創(chuàng)新實(shí)踐教育管理，共同把關(guān)，才能切實(shí)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新實(shí)踐教育的全員參與，可以通過改革創(chuàng)新教育模式、構(gòu)建創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地等多方面的有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

1.改革創(chuàng)新教育模式

包括倡導(dǎo)研究性教學(xué)，將創(chuàng)新實(shí)踐引入第一課堂以及設(shè)立第二課堂學(xué)分，將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)計(jì)劃等兩個(gè)方面。

（1）倡導(dǎo)研究性教學(xué)，將創(chuàng)新實(shí)踐引入第一課堂

第一課堂是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成思維的主要場(chǎng)所。因此，高等院校教育應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)教學(xué)方法與手段的改革，鼓勵(lì)教師采用研究型教學(xué)，特別是模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方法，努力營造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，在第一課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

模擬式教學(xué)：在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，給定某種特定的模擬環(huán)境，讓學(xué)生扮演特定角色，就特定主題進(jìn)行授課和講解的一種教學(xué)方法。既能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，又能通過對(duì)不同主題分組準(zhǔn)備等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

案例教學(xué)：以案例為教材，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)立第二課堂學(xué)分，將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)計(jì)劃

高等院校教育在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間除了完成必修、選修和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分外，必須修讀第二課堂活動(dòng)至少4個(gè)學(xué)分以上方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練和發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方式獲得以上學(xué)分。學(xué)生第二課堂的表現(xiàn)可作為諸如《創(chuàng)新實(shí)踐能力與素質(zhì)》課程的成績記入學(xué)生檔案。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣、特長和能力，在課余時(shí)間主動(dòng)參加各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，以獲取相應(yīng)的第二課堂學(xué)分。

2.構(gòu)建創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系

創(chuàng)新科研訓(xùn)練體系可由大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科創(chuàng)新科技競(jìng)賽等平臺(tái)組成。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目

當(dāng)前，教育部已有國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，大部分省設(shè)置省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，部分高校也安排有校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，均提供一定經(jīng)費(fèi)支持。

（2）學(xué)科創(chuàng)新科技競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，高等院校教育應(yīng)當(dāng)組織各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽或?qū)W術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生骨干參與活動(dòng)的組織和管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我組織、管理的能力，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的舞臺(tái)。

3.建立創(chuàng)新實(shí)踐基地

創(chuàng)新實(shí)踐基地可由校內(nèi)校外多層次組成，共同為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供服務(wù)保障。校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地可在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定整合，面向創(chuàng)新教育學(xué)生全面開放，主要保障專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的創(chuàng)新研究需要。此外，高校可依據(jù)就近原則，在所在地與相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作共建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐校外基地，為專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新研究提供服務(wù)保障。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教育的全過程覆蓋

所謂創(chuàng)新實(shí)踐教育的全過程覆蓋，是指根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的形成規(guī)律和質(zhì)量管理的過程方法、管理原則，從新生入學(xué)開始，直至畢業(yè)離校，全過程推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從空間上將一般高等院校4年制本科生教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程劃分為4個(gè)階段：（1）以新生研討課為主體的啟蒙階段；（2）以

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂為基礎(chǔ)的發(fā)展階段；（3）以大學(xué)生創(chuàng)新

實(shí)踐為核心的提升階段；（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為代表的高峰體驗(yàn)階段。每個(gè)階段又從管理模式上分為事前計(jì)劃、事中控制和事后考核全過程管理。

1.啟蒙階段

從新生入學(xué)開始，以各學(xué)科資深教師為主講，以專業(yè)歷史沿

承、當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)為牽引，涵蓋人文科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、交叉學(xué)科等領(lǐng)域，以新生研討課為形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師教學(xué)過程的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、判斷能力、口頭表達(dá)與寫作技巧等。

2.發(fā)展階段

邀請(qǐng)知名校友、社會(huì)著名企業(yè)家、投資家，以及市場(chǎng)、管理等方面的研究專家，以“培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)意思維、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神”為目的，以講座、論壇為形式，穿插團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等校園創(chuàng)新文化活動(dòng)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素、過程，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的其他問題有所領(lǐng)悟。

3.提升階段

從大學(xué)二年級(jí)開始，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)和鍛煉他們的科技創(chuàng)新能力和組織能力。實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容可包括：國際、亞洲、國家、省、部、學(xué)校、學(xué)院和學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、行業(yè)）組織的各類學(xué)科競(jìng)賽；國家、省、部、學(xué)校和學(xué)院組織的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目；國際、亞洲、國家、省、部和學(xué)校組織的各類文體競(jìng)賽；學(xué)校和學(xué)院組織的各類科技、學(xué)術(shù)和文化節(jié)（周）活動(dòng)項(xiàng)目；自主實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；就業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)；社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作和國（境）外交流；論文、專利等成果發(fā)表；學(xué)校認(rèn)定的全校公益性服務(wù)項(xiàng)目；其他經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門審核認(rèn)定的活動(dòng)或項(xiàng)目等。

4.高峰體驗(yàn)階段

進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段的學(xué)生，經(jīng)過前幾個(gè)階段的基礎(chǔ)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新教育，已經(jīng)具備一定的創(chuàng)新能力，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，該階段時(shí)間充裕，目的明確，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件，因此可以集中精力、發(fā)揮能力，依據(jù)自身專業(yè)基礎(chǔ)及個(gè)人喜好，結(jié)合專業(yè)特色，在高水平指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以科技創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，充分鍛煉科研創(chuàng)新能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教育的全方位管理

所謂創(chuàng)新實(shí)踐教育的全方位管理，也就是創(chuàng)新實(shí)踐教育的全

面控制，涉及參與創(chuàng)新實(shí)踐教育的所有部門及人員，具有多重含義。

一方面，參與創(chuàng)新實(shí)踐教育的所有部門需要進(jìn)行全方位管理，從學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃控制、招生質(zhì)量控制、課程教學(xué)質(zhì)量控制、管理模式控制、畢業(yè)學(xué)生考核控制等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行全方位管理，嚴(yán)格把關(guān)，確保質(zhì)量。

另一方面，對(duì)參與創(chuàng)新實(shí)踐教育的所有人員也需要進(jìn)行全方

位管理，尤其是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象，不僅僅限于創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保其道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展。

高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)新實(shí)踐教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。改革創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，運(yùn)用質(zhì)量管理的“三全管理”理論，構(gòu)建一個(gè)全員參與、全過程覆蓋、全方位管理的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有良好的實(shí)踐意義。

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（作者單位 國防科技大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院）