尼福燕

[摘要]主題班會是班級開展德育教育工作的主要途徑。為了提高主題班會的實效性，教師要精心選取班會主題，及時對學生的思想動態(tài)進行引導，達到教育目的。開展主題班會前，老師和學生要搜集資料，確定形式和制作出圖文并茂的多媒體課件，確保教育效果。開展主題班會時，教師起主導作用，學生積極參與，廣泛交流，從而達到教育目的。

[關鍵詞]主題班會；德育管理；思想交流；實效性

主題班會是班級日常管理中德育工作的一項重要內容。汽修專業(yè)的學生，文化基礎比較差，思想上也有各種各樣的問題。班主任在日常管理中，若能充分利用好主題班會對學生進行教育，將會盡快引導學生形成良好的行為習慣和思想品德，增強班級的凝聚力，形成積極健康向上的班風。

一、正確選取主題班會的主題

1.要善于觀察，發(fā)現(xiàn)班級中帶有普遍性的問題，依據(jù)班級特色來選取。在班級管理中，有些學生不求上進，對自己要求不嚴格，值日時衛(wèi)生清掃工作不能及時、徹底地完成，個人主義思想嚴重，行為散漫，造成不良影響。這時教師可開展以“熱愛勞動”“我愛我班”為主題的班會，在學生中開展個人與集體關系的大討論，使全班學生認識到集體的重要性和個人對集體的影響等，激發(fā)學生的責任心和上進心，增強班級的凝聚力。

2.可和時事相結合，選取在學生中引起廣泛關注的問題。2011年日方在釣魚島問題上引發(fā)爭端，導致中日兩國關系惡化。學生都非常愛國，但對歷史問題又不是很了解，所以有些思想觀點比較偏激，因此這時可適時開展以“愛國——永恒的主題”為主題的班會，搜集信息，了解歷史，引導學生理性愛國。每年的3月份是學雷鋒月，這時可開展“我身邊的榜樣”主題班會，評選班級的學習、衛(wèi)生、勞動、文明等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，樹立榜樣，讓學生向身邊的同學學習，去除缺點，向優(yōu)秀行列邁進。

3.依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來選取。通過開展主題班會和班級活動可以使班級處于一個良好發(fā)展過程中，但是學生是不斷成長的，一次班會不足以指導學生與班級的長遠發(fā)展。因而要結合班級發(fā)展的需要，針對本班學生的身心發(fā)展規(guī)律不斷地提出新的班會主題，爭取班會活動系統(tǒng)化，形成一套有效可行的德育方案，讓學生有良好的思想指引。

二、充分做好主題班會的準備工作

準備充分，形式多樣，全員參與是衡量班會是否成功的重要因素。因此班主任應在確立好主題后做大量的工作。

1.根據(jù)班會主題，選取素材。素材很重要，可以發(fā)動學生收集與主題相關的人物事跡、名人名言、具體事例、寓言故事、詩詞歌曲等，形式可以是圖片、照片和視頻等；也可以收集學校中、班級內存在的一些真人真事，增強說服力。缺乏事例，缺乏內容的班會是沒有說服力和感染力的。反之就能對學生起到震撼作用，引起心靈的共鳴。例如教師在進行“我愛我班”的主題班會時，提前搜集了大量的素材，選取了著名的“木桶理論”，把“個人與集體”的關系作了形象的說明，非常直觀地揭示出決定木桶盛水多少取決于最短木條的長度，在班級中影響集體進步的是進步緩慢的學生，在個人發(fā)展中決定你取得成就大小是你自身的缺點這一理論。學生覺得耳目一新，聽講專注，此次班會達到了預期的目標。

2.根據(jù)素材，確定班會形式。班會的形式可以多種多樣，要根據(jù)主題和素材選取恰當?shù)男问?，摒棄以老師為主體的說教式班會。形式可以是“小組討論式”“座談式”“報告會”“辯論賽”“經(jīng)驗交流會”等形式，只要有助于達到班會目的的形式都可以采用。

3.精心制作出演示文檔。根據(jù)班會主題，提前制作出精美的PPT演示文檔制造氣氛?？梢酝ㄟ^布置黑板，播放音樂，展示圖片、照片和播放視頻來營造適合主題的現(xiàn)場氛圍。通過視覺、聽覺來刺激學生的感官，使他們充分參與到本次班會中來，積極討論，大膽發(fā)言，取得滿意的效果?？梢越o學生分配任務，讓不同的學生承擔不同的主題，去搜集材料并制作演示文檔。在準備過程中，學習查閱大量資料并進行篩選、制作，不僅增長了知識而且提高了電腦操作技能，在思想方面也得到了引導和提升。

三、主題班會的實施策略

1.班主任為主導。在班會的實施中，班主任要掌控全局，起主導作用。對班會的主題要作簡明扼要的說明；對學生的發(fā)言進行適當?shù)狞c評；善于總結、集中和提煉，把班會中學生認識不一致的、有分歧或有片面性和局限性的地方加以引導，從而使班會課的教育目標順利達成；最后要對班會進行總結性發(fā)言，對學生提出明確的要求。

2.學生為主體。學生是班會的主體，要調動學生的積極性和主動性，讓每個學生都參與進來，給每一個學生布置任務，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，讓每一個學生體會到他是班會的主人，營造心態(tài)開放的環(huán)境，這樣學生才能通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產(chǎn)生深刻體驗和情感的共鳴，從而自然地把德育要求內化為自己的信念和行為。

責任編輯 沁 硯