徐俊鳳

[摘要]學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要組成部分。教師通過建立有效的英語閱讀教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地進(jìn)行閱讀理解，培養(yǎng)高年級小學(xué)生的英語閱讀理解習(xí)慣能提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]高年級；英語閱讀能力；培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，重視程度越來越高，是教學(xué)中的焦點(diǎn)問題。在小學(xué)高年級英語閱讀理解教學(xué)中，要掌握好閱讀理解的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解句子與句子、詞語和句子之間的關(guān)系，這樣就為學(xué)生分析文章奠定了重要基礎(chǔ)，提高了小學(xué)生的英語閱讀理解能力。

一、建立有效的英語閱讀理解教學(xué)體系

首先，在培訓(xùn)小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的時(shí)候，要學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論。對于小學(xué)高年級階段學(xué)生來說，主要的閱讀任務(wù)就是讀懂一些對話，還要讀懂一些簡單的小短文。進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語教師不能面面俱到，需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在一些重點(diǎn)的詞匯上、句型上等方面下功夫，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。其次，要把閱讀教學(xué)跟小學(xué)生喜歡的故事結(jié)合在一起，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)心理學(xué)的研究證明，學(xué)生在進(jìn)行具有邏輯和意義的知識記憶的時(shí)候具有較好的記憶力，在小學(xué)教學(xué)階段，故事教學(xué)是小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式。可以把小學(xué)生喜聞樂見的故事編排到閱讀理解能力的培養(yǎng)中。教學(xué)中，很多課文都是以對話的形式出現(xiàn)的，還配有相應(yīng)的插圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行故事的編排，這樣學(xué)生既熟悉了故事中運(yùn)用的知識，還可以享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，有一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能聽懂、會說日常交際用語Whos he/she？ Hes/Shes...，教師可以讓學(xué)生拿著彼此的照片進(jìn)行對話，練習(xí)這個(gè)句型的運(yùn)用。A：Look，this is my photo.B：This is my photo. A：Oh，its nice.I like it.再比如，在學(xué)習(xí)疑問句句型的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生模仿聽音樂或者談話的動作，然后發(fā)問What is she doing？同樣方法請兩位學(xué)生做不同的動作，詢問Is he/she/Are they？引導(dǎo)學(xué)生回答。再比如，在其中一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能聽懂、會說Look at...及其應(yīng)答Its smart/pretty/nice.并會用How nice！表達(dá)贊美、感嘆之意；能用This is...和Thats...介紹物品，以及能聽懂、掌握服裝類詞匯。可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，用“Look at...That is...和有關(guān)物主代詞“my/your/his/her”進(jìn)行對話的編排，這樣就提高了他們進(jìn)行閱讀對話學(xué)習(xí)的興趣。再次是要教會學(xué)生在閱讀的時(shí)候了解相關(guān)的背景知識，從而排除閱讀障礙。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)課時(shí)，涉及了很多國家的節(jié)日，這些節(jié)日的習(xí)俗跟我們國家有很大的不同，這就需要在閱讀之前，讓學(xué)生利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)，了解這些知識，比較國家之間節(jié)日的差異，這樣才能更好地進(jìn)行閱讀理解。

二、培養(yǎng)高年級小學(xué)生的英語閱讀理解習(xí)慣

要提高閱讀理解能力，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)高年級階段小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面著手。一個(gè)方面是制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并且要堅(jiān)持下去。比如，可以讓小學(xué)生堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)兩個(gè)生單詞，每一周都要堅(jiān)持閱讀一篇英語小短文，還要經(jīng)常看一些小學(xué)英語方面的報(bào)刊。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一件艱苦的事情，需要堅(jiān)持不懈的努力。教師在這其中要起到督促的作用，要定期檢查小學(xué)生的閱讀效果，看他們是不是按時(shí)完成了相應(yīng)的計(jì)劃，對他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)。除此之外，還要加強(qiáng)知識的積累，在積累的同時(shí)講究效益。在小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，可能會接觸到很多以前沒有接觸過的新事物，還有一些是教材上沒有提及的。如果在閱讀過程中不重視知識的積累，這些知識點(diǎn)就會跟快被忘記。教師要教會學(xué)生養(yǎng)成做英語閱讀筆記的習(xí)慣，以后就能把英語閱讀中遇到的知識點(diǎn)記錄下來，經(jīng)常拿出來看看，這樣就逐漸提高了閱讀理解的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地進(jìn)行閱讀理解

小學(xué)高年級英語教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生讀懂某一段對話或者某一篇小短文，而是讓學(xué)生真正擁有閱讀理解的能力。教師要對學(xué)生的正確閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要對跨越式的閱讀障礙進(jìn)行整體的領(lǐng)悟，告訴學(xué)生在理解文章的時(shí)候要整體把握，不要過分糾結(jié)于某一個(gè)生僻詞語。教師還要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文章的整體意思來猜測某一個(gè)單詞，養(yǎng)成快速閱讀的能力。另一方面要進(jìn)行逆向閱讀，從而確保準(zhǔn)確性。對于一些對話形式的閱讀，要先分清楚對話中人物的角色，還要弄清對話的內(nèi)容，不要混亂了角色。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過一些英文歌曲或者開展一些英語課外活動的方式來豐富學(xué)生的英語知識，提高其英語閱讀理解能力。

總之，小學(xué)高年級階段學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)多方面結(jié)合的過程，既需要講究課堂閱讀教學(xué)策略，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的閱讀理解能力。

責(zé)任編輯 王凌燕